本课主要是让学生用手来测量桌子的高度，知道不好直接测量的物体可以借助纸带帮忙，完成从比较活动到测量活动的转变。本课有以下活动：<div>1.认知“拃”</div><div>2.测量课桌的高度</div> <p>爱牛材料：纸带、剪刀、蜡笔</p> 本课我采用谈话的方式进入主题，问学生要想知道课桌有多高，可以用什么来测量？很多班级最先说到尺子，再次追问，除了尺子还可以用什么方式测量？有说用手臂的，也有说用脚的……一个班的孩子说到拃，给了我小惊喜。问她是怎么知道的，她说奶奶给她做衣服前都要用手量她的背有几拃长。 <p><br></p><p>活动一：认知“拃”</p><p>这一环节主要是让学生明白什么是1拃。</p><p>活动方法：先课件出示1拃的图片让学生观察，接着老师示范，学生举起手跟着做，然后小组同学互相检查是不是拇指和中指之间的最大距离。<br></p> 活动反思：上课前我认为这一部分学生是最不容易出错的。在巡视时发现，有的同学比划的是大拇指和小拇指之间最大的距离；还有的虽然手指正确，却不是最大的距离。后面的班级我都在小组内找到做正确的孩子，让他检查小组内其余孩子是否做正确，如果不正确就教会他。 <p>活动二 ：测量桌子的高度</p><p>这一部分主要让学生经历“预测——用纸带比量桌子的高——用手测量纸带”的探究历程</p><p>活动方法：首先让学生根据自己1拃的长短目测课桌大概有自己的几拃长，接着用纸带去匹配课桌的高度，做好标记，再用剪刀剪下纸带，最后用手去测量纸带的长度。</p> 活动反思：在教学这一环节时，最开始我把用纸带比量桌子的高和用手测量纸带2个小活动融合在一起让学生活动，我发现学生匹配好纸带后在测量纸带时就忘了测量的注意事项，教室很吵；后面的班级我就把这2个小活动分开，讲完一个活动要求让学生做一个活动，我发现这样课堂就有秩序多了。学生在用纸带比量桌子的高这一活动，在确定起点时，有学生喜欢把纸折一段，这种情况提醒孩子做好标记。告诉他们测量完后做好统计，写上小组测量的结果。 当所有小组把活动结果贴到黑板上，各小组汇报测量的结果，引导他们发现：课桌的高度一样测量的结果不一样的原因。多数孩子都能说到手的长短不同，测量的结果不同；也有说到测量不标准，出现了误差。<div>课后我把孩子们和课桌匹配的纸带比较了一下，发现纸带的长短有细微的差别，这不影响他们得出活动结论。</div>