<p>玉溪市第二幼儿园区域游戏展示观摩小记</p> <p> 随着幼儿园教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学的模式已不再一统于幼儿园教育活动形式之中，区域游戏活动作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式，正越来越受到关注和运用。为了进一步提高教师组织与指导区域游戏活动的能力，提高幼儿园区域游戏质量和水平，玉溪市第二幼儿园开展了＂骨干教师的区域游戏＂观摩活动。</p> <p> 3-4 岁小班幼儿好奇、 好动， 语言交往能力、 生活自理能力及协调能力等相对较差， 思维的直观性、 具体形象性更为明显， 直接的动作对于促进该年龄段幼儿的发展显得更有意义。 </p><p> 小班幼儿的游戏内容来自于直接的生活经验， 所以为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿的游戏内容是必不可少的。 活动中宽松愉悦的氛围， 丰富的操作材料，灵活多样的活动形式， 可以满足幼儿发展的不同需要。 </p> <p>李旭娟老师👩🏫小班美工区一一玫瑰花开</p> <p>李仕梅老师👩🏫小班美工区一一稻谷熟了</p> <p> 幼儿园区域活动是实施《指南》的重要形式，是幼儿通过自发游戏来学习的活动方式。因此，在区域活动中教师如何以《指南》为依据，通过区域活动的材料投放来支持幼儿的游戏活动，通过对幼儿游戏行为的观察、分析和指导，助推幼儿的学习和发展，是教师获得专业成长的又ー新课题。</p> <p> 中班幼儿游戏的特点是处于平行游戏阶段，他们不再像小班时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩，教师创设适合的环境给孩子提供适宜的指导。在区域活动中，以个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要培养幼儿的主动探索精神。</p> <p>蔡敏老师👩🏫中班建构区一一鸡舍狂想</p> <p>候绍梅老师👩🏫中班美工区一一鹦鹉</p> <p>徐婷老师👩🏫中班益智区一一好玩的多米诺骨牌</p> <p> 区域游戏活动是幼儿一种重要的自主活动形式，它充分体现了幼儿身心发展的特点，实现“玩中学”“做中学”，在区域活动中，幼儿参与的积极性高，孩子们在区域中扮演着各种角色，孩子们在自己的小天地里探索，操作，获得更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。</p> <p> 大班幼儿已有一定的生活经验积累，对事物的探究兴趣更广泛，与中小班相比操作能力相对也比较强，因此在区域游戏活动中幼儿的语言会比较丰富，和同伴合作的能力提高了，提出的问题会比较有自主性和广泛性，这就给教师的指导提出了更高的要求。</p><p> 教师们通过学习有关区域游戏活动的一些理念和他人的经验，加上活动实践，对区域游戏活动的指导有一些自己的体验和想法，因此，教师在指导幼儿区域游戏活动时，更应该以幼儿的意愿为前提，教师只能以参与者的身份，在恰当的时候给予建议，适时地、恰当的帮助，并进行正面的评价。</p> <p>谢艳玲老师👩🏫大班建构区一一我心中的恐龙乐园</p> <p>邓季玲老师👩🏫大班生活区一一串珠大比拼</p> <p>黄婷老师👩🏫大班科学区一一会变软的鸡蛋</p> <p>谢鸿丽老师👩🏫大班益智区一一迷宫游戏</p> <p>陈继秀老师👩🏫大班益智区一一吸管变形记</p> <p> 教师在游戏中的角色是多重的，通过这次区域观摩教研，改变了过去教师在指导游戏中对指导的片面理解，加深了教师对师幼互动核心理念的认识。</p><p> 当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；</p><p> 当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；</p><p> 当幼儿需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；</p><p> 当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；</p><p> 当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。</p> <p> 活动中，幼儿进行自觉地记忆、想象、观察、思考和操作。幼儿的智力、感知觉、创造力、口语表达能力、交往能力、解决问题能力、责任心等方面都得到良好发展。</p> <p> 在区域活动中，幼儿是游戏的主人！他们自由的发挥着想象力，亲身探索和体验着，大胆的表现着！</p> <p> </p><p> 通过观摩，大家肯定了各班区域材料投放的层次性和丰富性、教师支持的适宜性、幼儿的自主性等方面的优点。也发现了一些问题，进行研讨，解决问题，为今后各班区域游戏活动顺利开展做好铺垫，为继续提升教师区域创设水平和指导能力指出一条道路。</p><p> 愿我们保持童心，＂区＂动童年，让小天使们能在区域自主游戏中得到更多的提高和发展，＂域＂动越美好！</p> <p>更多精彩，请关注玉溪市第二幼儿园微信公众号！👇</p> <p>图片：唐林华、邓季玲</p><p>编辑：邓季玲</p><p>审核：陈林跃</p>