笃学不倦向美而行——记济南市经十一路小学第三轮研讨课活动

宛宛

初冬秋尽早霜，银杏枝头叶黄。正值初冬时节，我们一边沉浸在充实的气息中，一边享受着灵感的碰撞，在践行新教学理念的道路上，重启语文人的初心和梦想继续起航，济南市经十一路小学第三轮语文研讨课活动开始了。 一年级 　　一年级张慧军老师执教的《影子》一课是以生活现象为主题的儿童诗，在设计教学环节时，张老师抓住“影子”这一生活现象，通过视频、图片等形式科普影子是怎样形成的，激发学生的兴趣。 低年级是识字的关键期，在课堂上，张老师设计了形式多样的识字环节，由表及里，由浅入深，学生不仅掌握了本课的生字词，还学到了识字方法。朗读也是本课的一个重点，通过学生自由读，创设情境读，重点句子指导读，男女生合作读等形式激发学生的朗读兴趣，在读中理解内容，在读中体会感情。 认识“前后左右”四个方位词是本课的一个难点，张老师让学生自己在文中找出方位词，做游戏辨别方位，小组合作说一说自己的前后左右都是谁，巩固对方位的认识。整堂课气氛活跃，学生积极性极高。 二年级 　　二年级高晴老师执教的《雾在哪里》一课，她紧扣单元主题“想象”，根据课文语言特点和课后题，精心设计教学目标，通过优美的语言引导孩子们边读边想。在字词方面，通过“雨字头”偏旁归类，讲解古体字“梁”和给“岸”组词的方法，让学生们发散思维，轻松识字。又以“顽皮”为切入点，抓住“意思相近字组成词语意思不变”的特点，归类识记词语。 朗读方面，高老师引导孩子们反复朗读，体会雾的淘气从而读好雾说的话。在教学法上则利用发言卡和坐庄法，合作发现作者的写作思路，并适时拓展，用关键词“无论……还是……都”说句子，使学生的语言表达能力得到了训练。 三年级 　　三年级张媛老师执教的《掌声》一课，紧扣教学目标，落实单元要素，引导学生对掌声的认识、理解到感悟贯穿课堂始末。学生带着问题默读，以掌声为主线，通过比较阅读、抓关键词、情境朗读以及品读动作、神态描写、补白想象等方法体会人物的内心和变化。 对“掌声”题目的理解和拓展训练将课堂推向了高潮，学生领悟到了掌声的意义和爱的真谛，素养自然地流淌到了学生心里。 四年级 　四年级金珊老师执教的《王戎不取道旁李》一课，针对本课文言文的特征、单元语文要素和教学目标，精心设计了三环节，在理解文意划分停顿时，通过回忆以前学习内容、结合图片等多种方法让学生牢牢掌握；在读文时，引出古时文言文呈现形式，让学生赛读，提升学生对文言文的兴趣；而在思读这一部分，教学设计则是层层递进，先让学生理解文意，再理清故事脉络，接着通过对比文中人物行为，借助思维导图，进而理解并完整说出王戎的思考过程。 整节课思路清晰，过程流畅，落实了文言文学文的方法掌握和运用，使学生在课堂上得到了能力的提升。 五年级 　　五年级王伟贻老师执教的《忆读书》一文，紧扣语文要素，引导学生运用列表格的形式来梳理信息，了解了作者读书经历，知道了好书的标准！借助坐庄法的小组合作学习，学生高效的梳理出作者最爱的书单，感受到读书的快乐！ 在此基础上，小组合作辩论法讨论读书方法的利弊，既提高了课堂教学效率，又锻炼了学生的表达能力和学习能力。整堂课深度与广度并存，方法与情感共长，学生在课堂上得到了能力的提升！ 六年级 　六年级王剑丛老师执教课例《穷人》，充分体现了统编教材“双线组元”的编排特点，深度挖掘单元语文要素在本课中的教学价值。 课堂上，王老师紧紧围绕小说“三要素”展开教学，借环境品读体会人物内心，借情节探究感悟人物形象，借主题解析品味作者情怀，实现了语文要素的扎实落地，带我们感受了经典小说的魅力。 开放有效的自主学习，激烈有序的话题讨论，深入精准的观点表达，更是展现了学生语文能力和阅读素养的双重提升。 　　心向语文，行往远方，线上教研，智慧互联。研讨课后，老师们进行线上教研，积极思考并展开热烈讨论，从不同角度进行评课，发表自己独到的见解，教研的时光，让我们积蓄力量，静静地拔节、继续生长！ 　　有一种行走，是以语文的名义携伴前行，走向诗意和远方。会后胡良鹏主任结合课堂检测提出了有效建议，希望老师们继续保持对教学本质的追寻之心，继续保持教学研究的热情，多开拓新的课文，在教学中力求做到三个“心中有数”、实现三个“能够”。 　　学习无止境，教研亦无止境。以教促研可以总结经验，以研思教方能提升素养。让我们有所思，有所为，坚定自己的教育初心，明确目标，做一名学习型的语文教师，向阳而生，用精神的成长面向教育的未来！