<p><b>时间:11日25日8:30一11:30</b></p><p><b>主题:《“三新″背景下的普通高中课程教学改革》</b></p><p><b>主讲人:邹海龙</b></p><p><br></p> <p><b>湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长</b></p> 开讲啦 <p><b>高考是人才选拔的机制</b></p> 第一个问题 <p><b>一、普通高中课程改革的历史定位与价值追求</b></p><p><b>1.历史地位</b></p> <p><b>2.价值追求</b></p><p><b>教育的本质是把自然的人变成社会的人</b></p> <p><b>3.核心素养</b></p> <p><b>从三大方面凝炼出人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当</b></p> <p><b>中国学生发展核心素养</b></p> <p><b>必备品格和关键能力</b></p> <p><b>核心素养是关乎“培养什么样的人”</b></p> <p><b>学科核心素养贯穿课程标准修订的全过程</b></p> <p><b>4.多角度理解</b></p> <p><b>教育改革就要课程改革，课程改革就要有育人的价值。</b></p><p><b>不以“考试”为目的，而以“育人”为终极目标。</b></p> <p><b>从知识教学中吸取营养素才是教学的宗旨</b></p> 第二个问题 <p><b>二、普通高中课程标准的变化与突破</b></p><p><b>1.以“学科核心素养”为纲</b></p> <p><b>从“教书”走向“育人”的挑战</b></p> <p><b>2.寻找适合学生的教育</b></p><p><b>要改变观念，告诉家长，人是有差异的</b></p> <p><b>3.改变学习动力机制</b></p><p><b>外压、诱惑一低效、低能、自私</b></p><p><b>要挖掘孩子学习奋斗的动力，让孩子自己选，发现兴趣，找到潜能，学会担当，读懂自己。</b></p> <p><b>案例:很多老师不舍不得教学前的“情景教学”和“课后拓展”</b></p> <p><b>4.推进教学改革</b></p><p><b>办不一样的学校，培养不一样的人才；</b></p><p><b>学生喜欢的，没有陪读生</b></p><p><b>举例:①中央电视台的“化妆品广告一不要化学”</b></p><p><b>②湖南经视台:加碘盐调查</b></p> 第三个问题 <p><b>三.学科核心素养的内涵与意义</b></p><p><b>1、内涵</b></p> <p><b>核心素养的真谛就是培养“本领”或“本事”的人，即情商和智商。</b></p> <p><b>2.意义</b></p> <p><b>目标体系</b></p> <p><b>跳出以前的模式</b></p> 第四个问题 <p><b>四、学业质量标准与考试评价改革</b></p><p><b>1.学业质量标准</b></p> <p><b>学业质量标准的研制思路</b></p> <p><b>学业质量标准的作用</b></p> <p><b>2.考试评价改革</b></p> <p><b>情境与核心素养水平的关系</b></p> <p><b>综合素质评价、学生生涯规划</b></p> <p><b>学业水平考试</b></p><p><b>(5月份考，今年因为疫情推迟到7月份)</b></p> <p><b>必须把握学生的关键能力培养</b></p> <p><b>四个性:基础性、综合性、创新性、综合性</b></p> <p>新高考试题:</p> 第六个问题 <p><b>六、新课程新高考给学校带来的机遇与挑战</b></p> <p><b>选课走班的教学管理机制</b></p> <p><b>学科分层教学</b></p> <p><b>校本教研方式改革:教、研、训一体化实践模式</b></p> <p><b>课堂学习评价</b></p> 第七个问题 <p><b>七、“三新”背景下的普通高中课程教学改革</b></p><p><b>文件就是最好的“文献”</b></p> <p><b>互动式、启发式、探究式、体验式</b></p> <p><b>1.促进学生深度学习的发生</b></p> <p><b>促进深度学习的发生</b></p><p><b>教师的方案与医生的方案</b></p> <p><b>现在教师有一桶水还不够</b></p> <p><b>举例:化学成为自然科学的历程</b></p> <p><b>什么是指问深度学习的教学</b></p> <p><b>指向深度学习的教学特征</b></p> <p><b>什么是指向深度学习的教学</b></p> <p><b>深度学习的实践模型</b></p> <p><b>2.教学设计</b></p> <p><b>从课时到单元</b></p> <p><b>知识点、单元学程、学科核心素养关系</b></p> <p><b>单元学习主题一一具有挑战性</b></p><p><b>举例:研究易拉罐的构成</b></p> <p><b>如何确定“单元学习主题”</b></p> <p><b>知识结构→素养导向的行为表现</b></p> <p><b>单元学习主题确立的模型</b></p> <p><b>3.课堂教学中如何实施教、学、评一体化</b></p><p><br></p> <p><b>现在备课不容易，咬牙是3年，关键是第一回，以后就容易了</b></p> <p><b>上课是一门艺术，更是一门科学</b></p> <p><b>实施的三个环节</b></p><p><b>达到什么水平，要求老师很准确掌握课标</b></p> <p><b>评价方式:教师、学生自评、互评</b></p><p><b>(评式方式很讲究)</b></p> <p><b>举例:如何对学生的学习进价进行评价</b></p> <p><b>这就是高考怎么考</b></p> <p><b>2019年高考真题</b></p> <p><b>2020年高考真题</b></p> 结束语 <p><b>通过这次学习以后，我更深深地感受到作为一名人民教师所肩负的神圣而伟大的责任，首先作为教师应该具备基本的教师素质,从品德、学识、能力等方面来不断的提高自己，其次更集中的体现在思想道德科学文化专业和身心素质等方面。教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒,时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。通过学习,我学到了很多东西，也更加感到自己的不足。</b></p> 附:学习笔记