<p> 在这风轻云淡，桂香氤氲的金秋时节，我校展开了青年教师听评课活动。大家在实践中探索，在探索中升华，她们满怀教学的情怀，把一节节课堂打造成师生知识、能力、情感价值观共同成长的乐园。</p> <p> 王怡文老师执教《风娃娃》是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。王老师亲切的语言，丰富的教学评价语都值得我学习。课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。</p><p>一、创设情境，拉近学生与文本的距离</p><p> 对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在王老师的这节课上，可以看到老师设计精心，在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！</p><p>二、字词教学很落实，有层次</p><p> 低段教学中，字词教学很重要，王老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”等词句的意思，收到了良好的教学效果。</p><p>三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力</p><p> 提高学生的口头表达能力是语文教学的一项重要任务。随着社会的进步、科技的发展，人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。在本课中，王老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑了对风娃娃说：--------。引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。</p>