“小积木，大创意”———建构室里的游戏课程微记录！

好好

—————【前言】————— 建构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏之一，它对培养幼儿的认知能力、动手操作能力、想象力、创造力等都有着很重要的作用。我们的班级大型主题建构游戏，是指全班幼儿围绕共同的建构主题，自主利用多种建构材料进行的物体造型游戏。 实施时，一般依循以下的逻辑路径展开：围绕主题课程目标，师幼共同确定与之相吻合的建构游戏主题→根据游戏主题，幼儿通过看、听、问、记等多种方式，收集并整理主题信息→设计建构图纸，并用自己的方式比较甄定图纸→根据终选图纸，幼儿选择适宜的建构场地和建构材料→讨论建构方法，协商分工建构任务→合作完成作品搭建→共同欣赏、评价建构作品并运用、反思。游戏中，幼儿既可以表现现实生活中各种物体的形态，又可以将自己想象中的物体具体化；既可以感知物体和构成物体各部分的空间结构、大小比例、基本样态，又可以比较物体形状/宽窄/粗细/高矮/长短、学会测量、体验力的相互作用等；既可以激发艺术创造和审美力，又可以学会如何处理个体与集体的关系、如何与他人沟通协作……其价值是多方面的。 今天，请爸爸妈妈们走进我们大一班、走近我们的孩子，一起去体验孩子们在建构室的快乐时光！ 建构活动除了孩子们自主搭建，我们班开展更多的是主题搭建活动：如《龙山北站》、《家乡的公园》《电力塔》等等…… 一、活动开展前的目标制定1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。2、能自行设计、自行构造。3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。 二、图纸设计和辅材制作 图纸、辅材它们可以帮助幼儿建构富有情境的主题搭建。 设计完之后，小朋友们分享了自己的设计，老师对分享结果进行统计，通过统计我们确定孩子们要搭建的项目。 　　在最初图纸设计的时候，孩子们不理解设计图纸和图画的区别，经过活动实践后，孩子们给我们呈现出来的就是像这样易懂、而且能用材料搭建出作品的设计图了！ 三、观察记录1、老师的引导 孩子们的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，我们老师应在不违背孩子的意愿下，给他们适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。   2、回顾 师幼共同评价，给孩子们最有效的回应，尊重他们的创意，说说自己做的是什么，帮助他们理顺思路；  适当给孩子们在创作中一些建议，帮助他们再次创作，完成的更好。 3、解决问题——倒塌草莓组合作建构（电力塔）的过程中，遇到的问题是：上方的横条积木（按照设计图，塔上方有延伸出去，可以连接电线的材料）总是掉下来。小南奥说，“我来试试！”他换了一种材料（水管）轻轻地放上去后，但是水管穿过架空层，手一放，搭好一半的电力塔就倒了，所有组员并未气馁，又尝试一了次，结果还是以失败告终，结果他们继续商量改方案，搭建出最满意的作品！ 在香蕉组搭建候车室的时候，通过孩子们在龙山北站坐过火车和观察图片的经验，最初，他们取木质积木用架空层搭建的方法去搭建候车室，结果也是容易倒塌，最后解决方法是换材料。发现，换了材料，并相互合作，搭建出来的候车室更牢固和更快！ 4、解决问题——实践与设计 梨子组的曦曦姐姐跑过来生气的对我说：“老师，微微她不按照设计图搭建。”原来是梨子组设计的塔，有两个三角形，在搭建过程中，需要搭的三角形比较高，无法固定，就放弃了！而曦曦姐姐是一个做事很认真的孩子，她觉得就应该按照设计图去搭建。于是大家再认真的去看图纸，得出结论是：并不是所有的图纸设计都是合理的，当设计有误，搭建起来就会很困难，这样的话，我们就可以商量改方案！ 5、解决为题——怎样搭的更高建构的过程中希望能搭建得更高一些，他们踮起了脚尖，举到了最高处。再要建得更高怎么办呢？七七：“你们看，津蔚和姣姣她们都站在椅子上的，我们去搬门口那张桌子吧。” 西瓜组和苹果组为了搭建物不倒塌，而且能更高，他们就选择把基脚搭建很大更牢固！ 四、观察记录的发现 孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也更愿意用搭积木的方式把它们表现出来！ 在搭建《龙山北站》过程中，因孩子们有体验的经验，在建站台的时候，许逸航小朋友说：站台边有很多圆形的大柱子，我们可以用牛奶罐子。梨子组在建火车时，还问到：老师你看我们的火车有什么规律？原来孩子们是用到了科学排序方式来搭建火车底部的。昕潼、康康也积极地想办法要把火车站的入口搭建的更高，更大，能让我们自行进出！ 　　　　五、分析评价 在建构游戏中，大班幼儿的合作意识增强，能和同伴分工合作，共同协商解决问题，克服困难。 在遇到问题时，他们愿意自己想办法、探索尝试，体现着孩子们团结协作、积极主动、勇于挑战、坚持的学习品质，我们也正在努力为孩子提供一个良好的游戏环境，最大限度的支持和满足孩子们的需要！让孩子在建构游戏中再一次插上想象的翅膀。 六、后记 孩子们在一次次的建构中，从计划到分工，从遇到问题到解决问题，从解决问题中获得经验的积累和提升，他们的建构能力、建构水平、与同伴交往的能力、沟通能力都在不同程度上得到了提高。我们将用心记录孩子们成长的瞬间。