<p> 通过这次校级六个年级组赛课、聘请专家评课活动，我犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。怎样的教学才是有效、高效的。</p><p> 具体说来有以下几 点感受： 第一、吃透教材是最根本的，要有大单元主题教学的备课、教学意识。听完六位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住重点，一步步的深入文本，又都各有特点。</p><p> 为什么要有大单元备课意识呢？因为新课程下的语文课本一个突出的特点，就是每个单元都围绕一个“主题”设计编排，单元内各篇文章从不同的角度对这一主题进行呈现、展示的。“单元活动主题”是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到单元训练重点的目的。我想“单元主题”就像高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文就是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的累砌，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”；若“基石”东一块西一块，何来“金字塔”的耸峙云天？所以说，我们只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的三维目标功能，才能最有效地激发学生的学习兴趣，使学生学会学习，能主动积极的去学习，从而促进学生对文化的积累。</p> <p> 二、让语文课堂充满语文味</p><p> 不必说语文课堂里的人文感悟，忽视了语文感悟，不必说语文课堂上的重闹轻静，忽视了语文思考，也不必说语文课堂内的繁杂知识的灌输，忽视了语文宗旨。单说我们语文课堂里的语文味，就是每位语文老师值得思考的问题与关注的事。</p><p> 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文是交际工具，我们要让学生品味语言运用的妙处；语文是文化载体，我们要让学生透过语言的描述，想象其中的情景，体会其中的情感。引领学生走进文本，与文本展开对话，将文本语言内化为自己的语言，使学生的语言与文化素养得到同步的提升。</p> <p>（1）让语文味在“读”中发散</p><p> 语文课堂要有充裕的读书时间。朗读是语文教学最古老、最根本，也是最有效的教学方法之一。通过一遍又一遍反复的读，通过自由读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。当然，这里的“读”，正如崔峦老师所说“不是一遍又一遍的傻读、呆读，也不是‘小和尚念经有口无心’，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”</p><p> （2）让语文味在“写”中流淌</p><p> 目前的小学语文课堂，教师往往过多注重学生阅读和说话的训练，认为读得响亮、说得流畅，语文教学目标就达成了，可细细想来总觉得还缺了点什么，那就是写的训练。那如何把读和写不露痕迹地融合在一起，让语文味从学生的笔尖流淌出来呢？我认为，我们教师要找到每课练笔点，采用随堂小练笔的形式，提高学生的语用能力。</p><p>语文课其实就是读中感悟，悟中生情，情中练笔的循环过程。作为一名语文教师，要想提高学生的语文素养，真正把工具性和人文性统一起来，让课堂充满“语文味”，将成为我们教学中的至高的追求和努力的方向。我们要用语言滋养孩子心灵促其成长，我们要用理性思考追寻语文教学的本真。</p> <p>三、要转变教学观念。</p><p> 现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。</p><p><br></p><p> 总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。</p>