芝麻墩街道凤翔幼儿园 ———大五班螺母积木游戏实录

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螺母积木是由大量的不规则的孔板和螺丝、螺母、绳子组成的玩具。幼儿可以通过把不规则的木板用螺丝、螺母进行组装成自己想象的玩具。 在搭建和组装的过程中提高了幼儿的合作意识，同时提高了幼儿的空间感、想象力和创造力，对幼儿的小肌肉和大肌肉及左右脑的开发起到了很大的帮助。 　　游戏前期，孩子们对这些陌生的材料还不熟悉，所以在前两周孩子们的搭建作品以平铺搭建和简单的两轮车为主。 《无奈的老板》 　　游戏与支持 （一）搭建饭店 11月6日，我们来到螺母积木区，孟家佑小朋友先做了一辆外卖车；然后用转接板拼成一个大点的正方形当作了炒菜的锅；小点正方形的是用来放菜的；用块三孔板放在转接板的上面当作是吃饭的桌子；螺丝和螺母假装成菜。这样孟家佑的饭店🏨就搭好了。 　　（二）饭店初开张 饭店搭好了，没有客人怎么行呢！慢慢的他吸引到了其他的小朋友，于是他迎来了第一位客人。 凌艺涵：“你搭的是什么呀？” 孟家佑：“我开了一家饭店，我是老板，你要吃饭吗？” 凌艺涵：“好呀，那我要份炸薯条、汉堡再要一个鸡翅。” 孟家佑迅速投入到角色中，开始做饭了，郁诗萱在旁边看了一会说：“给我一份炸鸡翅。”孟家佑：“你得等一会再点。” 他把“菜”放到锅里用“铲子”开始翻炒，做好之后用木板当作盘子，一份餐就做好了，凌艺涵高兴的从他手中接过了饭！ 　　（三）老板遇到了难题 来点餐的客人越来越多了，而我们的老板也遇到了难题。 郁诗萱：“我要披萨、汉堡、鸡翅！” 凌艺涵：“我们还要一个蛋糕。” 李如意：“我也要蛋糕。” 她们每个小朋友都在点餐，这时候孟家佑说：“你们排队，一个一个地说。”可是小女生们还是在继续用自己的方式点餐，这可把老板愁坏了。老板说：我不开了，饭店关门了。 　　最后，音乐响了，孟家佑的饭店就这样关门了。在视频分享，我们讨论了这个问题。 孟家佑：今天我搭的饭店，可是来点菜小朋友都不排队，我很生气，然后我就不开了。 师：哦，是的，那请小朋友来帮孟家佑想想办法，该怎么办呢？ 肖羽宸：我妈妈带我去吃饭的时候，都是要排好队点餐。 杜恒：饭店里都会有好多工作的人，有点餐的、送菜的、做饭的还有刷碗的。孟家佑应该再找一些人来帮忙。 师：哦，杜恒的这个方法很好，分工明确这样就不会乱了，还有吗？ 邓天泽：人家搭好了之后，要遵守规则，不然人家也会生气的。 师：邓天泽说的这点很好，如果没有规则的话，那就会很乱，还有哪些时候需要规则呢？ 孟家佑：在拿积木和收积木的时候也要排队。 王启臣：还有不能抢积木。 史金燃：放水杯的时候也需要排好队。 孙嘉译：在玩积木的时候，不要拿着积木打人。 师：是的，安全规则要放在首位。 　　（四）转变游戏规则 11月10日，孟家佑的饭店有开业了，这次不一样的事，他们好多小伙伴一起来经营饭店。孟家佑做了一辆车来负责送外卖，田英源和肖羽宸负责炒菜；傅雨凡来负责制作饮料。 《螺母积木秋千》 　　经过不断的探索，孩子们对螺母积木有了更立体化更具有空间感的认识。 　　游戏与支持 （一）制作秋千支架 11月20日，来到户外区域后，孟家佑过来对老师说：“老师，我要搭一个秋千。”说完他开始去拿它需要的材料了。他先用螺丝把两个六孔板一端固定，再将转接板放在上方。做完这一步后他拿着两块木板来找老师说：“老师我该怎么把这个木板立起来呀。”老师说：“你看看还有什么材料是你能用到的。”他说：“那我像当时搭滑索的支架那样，用转接板来固定吧。”接着他用两个转接板分别放在底端的两侧当作底座，这个方法还真管用，然后用相同的办法制作另一个支架。在他制作的过程中，王皓冉和王裕润默默的加入了制作，帮助孟家佑来制作另一侧支架。很快两个支架就完成了。 　　（二）调整合拢支架 支架做好后，他把两个支架搬到一起，然后找来一块长的木板，他把木板放到支架的两个转接板上面，可是支架的高度太高了放不进去螺丝怎么办？他来寻求老师的帮助，老师帮他放上螺丝，他们拧好螺母，一个秋千的支架就做好了。 　　（三）完成制作 最后一步，孟家佑找到两根绳子和一个二孔板去找老师帮忙把它们穿起来系上，然后把绳子的另一端穿进秋千的支架上，完成固定后一个秋千就搭建完成了。秋千制作完成后，瞬间吸引来了好多小朋友的围观，他们既兴奋又好奇，都想来试一试坐在秋千上是什么感觉！ 　　（四）有序游戏 当来围观的小朋友越来越多时，我发现并没有出现拥挤争抢的现象，相反的是，他们正有序的排好队，一个一个的上。孟家佑在一边负责指挥，每个人玩的时候要先交钱，而且他在旁边数着每人玩五下。 （五）发现问题，解决问题 当他们坐在秋千上，速度稍微一快时，秋千的底座就会翘起来，孟家佑也发现了这个问题他说：“你们慢点，太快了就会倒。”这边话音刚落下，他紧接着又说：“我在边上给踩着，帮你们固定着。”他的方法起到了作用，有好几个小朋友自发的过来帮忙说：“那我来帮你踩着这边吧。” 　　分析与反思（一）角色游戏中反应生活经验 大班幼儿能根据自己的经验和知识，主动在游戏中反映多种多样的生活游戏的目的性很强了，事先想好玩什么；游戏内容丰富，主题新颖而多样;角色增多并能反映较为复杂的人际关系;（二）游戏中的规则意识 幼儿能有计划地进行游戏，游戏规则也更为复杂在游戏中有一系列的动作甚至是创造性的活动;大班游戏处于合作游戏阶段，幼儿喜欢并且善于和同伴一起游戏，能在教师的启发下与别人联系，合作的能力进一步加强，明确角色之间的关系，并能互相配合行动进行游戏。（三）发现游戏中的合作意识 游戏时发现孩子们加入别人的游戏有好几种类型，有的是一起商量；有的是由一个领导者来负责分工；还有的则是默默加入其他小朋友们的游戏......不管是哪种类型，他们在游戏中会选择通过合作的方式来搭建大型的作品，这样即能提高幼儿的语言和交往能力，又能提高游戏的效率。（四）对空间感的感知 通过搭建滑轮和秋千等这种立体感的作品，让孩子对积木的搭建上有了空间方位的感知，搭建的作品更具有立体化，从单纯的平铺到向上搭建作品的演变，在这过程中体现了孩子探索的成果。 我们相信孩子是有能力的主动学习者，在游戏中孩子们获得的学习能力是我们成人值得学习的，也将是他们一生中宝贵的财富。