关于哲学与教学的思考

杨文平

<h3> E79班 0942号 杨文平 <br> 培训第11周,我阅读了胡适的《中国哲学史大纲》,全书共260多页,共26万字。我一直觉得哲学是一门高深莫测的学问,但是经过到自读《中国哲学史大纲》,经过导读老师的精彩导读和班级的讨论交流分享,我对哲学有了更深刻的认识。<br> 哲学是什么?从来没有绝对的定义,胡适给哲学下了这样一个定义:凡研究人生切要的问题,从根本上着想,要寻一个根本的解决,这种学问,就叫哲学。我认为,每个人对哲学的定义都有自己的认识,每个人对世界都会有自己的认识,这就是我们所说的世界观;当我们的世界观被系统化的时候,就成了方法论;当该方法论在历史进程中得到检验并受到了推崇甚至影响到了后人的人生和思考,就成了我们所熟悉的哲学。 <br> 我认为哲学存在的基础是思想,当我们懂得了思考,有了自己的思想,我们离哲学就近了。哲学,归根到底还是人类基于客观事物之上的主观思考。既然哲学是来自人的主观思考,那么任何哲学都不存在对错,不过是属于不同的类别而已。我们按不同学说将哲学分为具体的“家”,比如道家、法家、儒家、墨家、马克思主义等。这些哲学家的理论也不全是正确的,并不是所有的哲学都反映实物的本质,并不是所有的哲学都有化腐朽为神奇的力量。<br> 从某种意义上来说,真正的教育家也是哲学家。真正的哲学可以教会人正确的看待自然,指导人正确的认识自然和改造自然,教会人正确的看待社会的进步和个人的发展,让人能正确的对待集体利益和个人利益,让我们形成正确的人生观和价值观。哲学研究人,解读人的意义,教育育人,两者关注的焦点都是人,人是哲学与教育的契合点。如何从哲学的角度思考教育的责任和使命,是值得我们每一个教育工作者探寻的问题。<br> 孔子是我国著名的思想家、哲学家、教育家,孔子的启发式教育思想对当今的素质教育意义重大。孔子非常注重培养弟子的自学和独立思考能力,启发式教学强调的是一种自主学习能力的培养,落实到教师的教学中则表现为教师用有效的教学手段和方法来激发学生的自主学习能力。“启”和“发”都是在学生自学的基础上进行的,通过老师的“启”和“发”,可以进一步提高学生的自学和思考能力。在我们当下的素质教育中,越来越强调教师的主导而不是灌输。素质教育旨在培养创造性人才,教师更应该是一根指挥棒,培养学生获得新知识的能力,培养学生能自己提出问题并解决问题的能力。教师在培养学生能力时不能过于注重传授知识给学生的数量,关键要关注通过教学各环节教师的引导来培养学生自学、独立思考和动手解决问题的能力。<br>  师者,传道、授业、解惑也。哲学是一种思考力,推动人们不断的反思自己,反思世界。善之本在教,教之本在师,作为教育工作者的我们,更需要有哲学思想和哲学思维的保障和支持。我们作为教师,我们的思想行为可能影响学生的一生,所以我们不仅要有博学的专业知识,过硬的业务能力,更应该有良好的教育思想。相信经过这一学期的培训,每位学员都能形成自己的教育思想,成为更优秀的教育工作者。</h3>