<p> 一花一世界，语文的世界繁花似锦，精彩纷呈；一文一天地，语文的天地有滋有味，有情有义。语文是一首诗，字里行间悸动的是生命的妙不可言；语文是一幅画，光影调和的是世界的缤纷无限。</p><p> </p> <p> 语文是什么？语文教什么？语文怎样教？在人民教育出版社小学语文室主任、教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心主任、中国教育学会小学语文教学研究会理事长陈先云以《统编小学语文教科书编写理念与教学注意的问题》为题，以统编教材的主编的身份，从统编教材的旁观者的角度，以鲜活实证范例，为我们娓娓道来，详细解读了统编版教材的编排体系和实施建议。</p> <p>陈主编详细解读了小学语文教科书编写理念的四个突破。</p> <p>陈老师主要讲了四个方面：</p><p>一、正确理解教材编排意图</p><p>二、用心阅读文本，正确解读文本</p><p>三、提炼出对学生来说最有价值的内容</p><p>四、把握好教学目标，提高语文教学实效性</p> <p>一、正确理解教材编排意图</p><p>1.传统课文在统编教科书单元中的目标不同。如三年级上册《卖火柴的小女孩》编排在童话单元，应引导学生感受童话丰富的想象，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望。教学中仍然有老师停留于把小女孩的幻象与现实形成鲜明对比作为重点，让学生深入了解那个社会的贫富悬殊，了解小女孩大年夜冻死在街头的社会根源。</p> <p>2.语文要素出现了简单的“贴标签”现象</p><p>每个单元的教学目标直接提现在单元导语中，课后思考题围绕着单元的训练要素设计的。</p><p>单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内容。</p> <p>二、用心阅读文本，正确解读文本</p><p>文本解读是目标定位的前提。理解教材编写意图，尤其要关注传统课文在统编教中的目标定位。在统编教材中，有不少传统课文保留下来，老师驾轻就熟，便于教学。传统课文不能简单地采用老方法进行教学，需要注意以下两个问题：</p><p>（一）统编教材以双线组织单元内容，组合方式多元化：题材组合、文体组合、综合组合，突出了语文学科基础工具属性，不同于课程标准实验教材以人文主题组织单元内容。</p><p>（二）关注时代性，适当调整教学内容和教学方法。解读文本，选择教学内容时，我们要重视时代的变化，用新时代的教学观念去理解、把握文本。</p> <p>三、提炼出对学生来说最有价值的内容</p><p>如何提炼出对学生来说最有价值取向的内容？</p><p>既对文章重难点具有穿透力，又符合学生认知规律，研究兴趣内容。</p> <p>什么是最有价值的内容呢？</p><p>关键性的词句，精彩片段，优美语言，和作品中生动的形象，启迪思维的内容，文章有特色的表达方法等。</p> <p>四、把握好教学目标，提高语文教学实效性</p><p>表达目标的关键词：试着 初步 学习</p> <p>用好统编教材，遵循目标适度、具体、有梯度的原则，准确把握统编语文教材阅读与表达的三个核心词语：试着、初步、学习，寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点与着力点，力求“文与道的统一”！</p><p><br></p> <p>一天的培训中，听者专心致志，言者意犹未尽。教育真的无他，只有爱与榜样！本次不是终点，而是我们一个新的起点！陈先云会长为我们小语人点亮了一盏明灯！温暖我们的心，照亮我们前行的路……</p>