前言 <p> 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读，就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中寻找自己的观点，养成独立思考的能力。</p><p> 为了让语文教师对群文阅读教学进行大胆的探索和实践，改变语文课堂阅读教学形式，从而提高学生阅读兴趣、阅读能力和语文综合素养，促进教师专业化成长，11月24日，移民小学语文教研组开展了“群文阅读”教学竞赛活动。</p><p> 本次“群文阅读”教学竞赛，采取集体备课、上课实践的形式。授课老师均为刚入职两年的特岗教师，分别是：李维青、甘连兄、杨江娥、易斐。评委由各年级语文学科组长担任，她们是：张彩萍、李晶晶、吴琼、李永梅、杨茂花 。</p> 磨课篇 <p> 反复磨课寻突破，渐入佳境思路清。四位参赛教师确定好主题及素材之后，带着自己对群文阅读的独到的见解，进行磨课，每一次磨课后又是一次探讨，每一次探讨都是一次蜕变，就这样一堂课由初具雏形到羽翼丰满起来。</p> 展示篇 <p> 李维青老师执教《诗中的数字美》。课堂上，孩子们在老师的引领下，诵读、品析了三首含有数字的诗歌，体悟诗中的数字所蕴含的趣味美、修辞美和意境美。孩子们学以致用，不仅学诗，还在课堂上现场作含有数字的诗，课堂氛围活跃，继承和发扬了祖国的优秀传统文化。</p> <p> 甘连兄老师执教《寓言故事中的“对比”》。在课堂上，以略读为主要方式，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣，借助阅读记录表，发现寓言故事中的对比写法，并运用对比的写法概括寓意。让学生能将对比的阅读方法从课内延伸至课外，感受阅读乐趣和引发对寓言的兴趣。</p> <p> 杨江娥老师执教《对话描写体现人物特点》。课堂中，老师引导学生明白对话描写是突出人物特点的重要手段，生动的对话描写能对人物的刻划起到画龙点睛的作用。除写“说了什么”以外，还要附加上说话时的动作、表情，这样一来，对话描写更具有强烈的感情色彩，为表现中心思想服务。</p> <p> 易斐老师执教《奇妙的拟人》。课堂上，以学生感兴趣的“猫和老鼠”动画短片导入，引导学生明白拟人就是把事物写得和人一样有想法、有感情、有语言、有动作，使学生能够分析片段，体会作者表达的情感。并让学生融会贯通，在写作中能够恰当地使用拟人，让文字变得生动而有趣。</p> 评课篇 <p> 求同存异抒己见，扬长避短指迷津。</p><p> 在进行评课活动之前，语文教研组长唐晓霞老师从选文、议题、建构三方面，向大家讲解“群文阅读”概念。</p> <p> 在评课时，各位评委老师各抒己见，充分肯定每一位讲课老师的优点，也客观指出其不足之处和改进之法，各位老师也都虚心听取建议。</p> <p> 最后，司校长、王璐主任、梁海军主任，唐晓霞组长就四位参赛教师不足之处和群文阅读开展推进方面作了几点建议，并进行了总结。</p> <p> 传统教材阅读目的是获得知识，牢记知识，是对字、词、句等逐句逐段的掌握和理解；而群文阅读更关注学生的阅读体验，提高阅读能力和阅读品味。传统课堂教学强调学生听、说、读、写能力的培养，注重知识性的正确性和语文基本功的训练；群文阅读偏重于提高学生的独立阅读能力、思考能力、高级思维能力的训练。面对群文阅读这一新课题，我们还要继续探索、研究。</p> 展望篇 <p> “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，群文阅读是一个新的领域，是一种语文教学新形式，作为语文教师，我们将要学习探索的地方还很多，移民小学语文学科组也必将在群文阅读教学的路上走出自己精彩的步伐，让群文阅读成为走向广泛阅读和深度阅读的高效途径！</p>