习作单元怎样教，“云谷”微课共研讨—银南云谷工作室习作单元专题研讨活动纪实

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为了破解“习作单元”的教学密码，深入探索习作单元的实践策略，让教材编排的“独特”之处在教学中产生“特别”效应，真正推动学生写作素养的形成与发展，11月23日下午，带着对习作单元各板块究竟应该如何教学的思考，我校语文教师们齐聚一堂，我区牛主任和我校领导一起参与了这次大赛活动。在宋欣校长的引领下，老师们共同聆听了八位老师带来的精彩微课，活动共分为三个篇章。 微课展示篇 　　首先进行展示的是三年级的张晓敏老师和黄曼老师。 张老师在设计本节习作课时,把交流平台和初试身手的内容相结合,通过两条线“留心观察”和“细致观察”导入习作,发散学生思维。再从习作单元精读课文入手,引导学生发现课文中的写作特点,总结写作小妙招。实践时结合本单元学习的“观察记录单”,让学生易于操作,有梯度地逐步提升,从碎块的“表格”变成“段落”,通过修改和评价,实现写一段话或几段话。最终,帮助孩子养成留心观察的习惯,培养孩子观察细致的能力。 黄曼老师抓住本单元的语文要素“体会作者怎么留心观察”，结合习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”，她引导孩子们从日常生活中的动物、植物和场景中寻找写作素材，表现周围世界的五彩缤纷。重在引导学生体会留心观察的好处，增强学生留心观察的意识。 　　接下来是四年级的张慧老师和任芳芳老师进行微课展示。 张慧老师本节微课的重点是引导学生如何把“我”爬山的过程写清楚。张老师先引领学生按照事情发展的顺序理清脉络，然后通过揣摩语言文字、品析写作方法等策略，让学生体会到作者是通过描写“我”怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬山的过程写清楚。教学中，注重朗读，注重读写结合，及时提供语言实践，提高语文素养。 　　任芳芳老师在教学过程中，通过揣摩关键词句、利用学习单进行整理归类，引导学生自主发现，如何把看到的，听到的，想到的写下来。然后结合品析句子，进一步发现还可以通过描写一连串的动作把看到的写清楚。初试身手紧随方法之后进行运用，让学生在练习中加深对方法的理解，最终达到习作单元的习作要求。 　　五年级的杨淑倩老师和杨艳敏老师又另辟蹊径，从习作例文入手，引导学生掌握写作要领。 杨淑倩老师旨在通过让学生在实践、锤炼语言中认识说明性文章的特点。这节习作课上，学生对于例文语言的层层“发现”，是一个与书本对话的场。课堂上的沟通，交流，学生对说明性文字的认识从懵懂走向清晰，从迟钝走向敏感，从似是而非走向知其所以然，帮助学生锤炼思维和语言。 　　杨艳敏老师借助习作例文《鲸》《风向袋的制作》，进行习作引路，师生共同梳理出说明性文章中“介绍一种事物”的习作方法，然后针对“初试身手”中学生的练习片段出现的问题：“介绍事物时运用的说明方法不当”“一种事物的制作过程中主要制作步骤不具体”进行适机引导，指导学生进行了评改，效果很好。最后结合本单元的习作内容，引导学生综合上述习作方法，运用列提纲进行梳理自己的习作思路，达到水到渠成的习作效果。 　　六年级的耿丹丹老师和田静慧老师则以精读课文为例，启发学生发现习作密码。各有侧重，精彩不断。 耿丹丹老师结合本单元的阅读训练要素来理解，“神”指的就是文章的“中心意思”。《夏天里的成长》的神——中心意思很明确，就是开头的一句话：“夏天是万物迅速生长的季节。”“万物迅速生长”就是串起珍珠的那条线。这条线串起的，就是后面的内容：各种各样事物在夏天成长的状态和表现。她以第二自然段为主要例子，引导学生慢慢发现每写一种植物或动物，作者都精心运用了表示时间跨度的词语，如“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等。阅读的时候注意到这些词，针对性的字词句运用的学习已落到实处。 　　田静慧老师先带领学生回顾两篇精读课文的习作方法，指出围绕中心意思写可以从不同方面或不同事例来写，重要部分要写具体，继而从学生初试身手的练习来明确怎么样合理选材，然后通过习作例文引路，学习什么是重要部分，重要部分如何写，其他部分怎么写，最后用所学的方法开始习作。 集体研讨篇 　　吾生有涯，而知无涯，每次活动过后，大家都会趁热打铁，及时进行梳理和总结，提出疑问，积累经验，为自己的专业成长助力。 　　在本次微课展示活动中，每位老师都努力凸显习作教学策略单元的教学特点，淡化理解，关注表达。每位老师都注重引导学生从阅读中学习表达方法，教学重点在于表达方法的学习、迁移和运用。　　八节精彩的微课展示后，宋校长又给大家进行了剖析和总结，并提出了两个有深度的问题：我们每一个习作单元的两篇精读课文在同一个语文要素下，教学侧重点有没有不同？是不是把文章的写作方法都总结了，学生就会写了？这两个问题引起了大家的深思，其实宋校长也是在引领老师们在接下来的课堂教学中如何更好更深入地研究习作单元的教学。 颁奖仪式篇 　　赛后，宋校长为八位参赛教师送上获奖证书。这次比赛对于银南语文老师来说，既是一次教学基本功的展示，又是对大家教学素养的考验，更是对习作单元教学的一次深入探讨，很好的促进了教育教学实践的创新。通过本次习作单元微课研讨探究，老师们明确了在习作策略单元的教学中，首先要整体把握单元要素，找准起点；然后精准定位教学目标，明确落点；最后有效落实习作指导，突破难点。 　　真实的参与就是幸福地成长，智慧的碰撞就会涌动出生命的火花。在这个美丽的初冬里，在领导的关怀下，在名师工作室的引领下，工作室的成员们相互学习、相互交流、相互探讨，有效地促进了老师们教学能力的自我审视与提升。“教而不研则浅，研而不教则空。”今后，我们会一如既往地担起这份沉甸甸的使命，以不息的激情钻研，与身边的小语伙伴们结伴同行，向着语文教研的春天出发……