走进群文教学，感受群文之美———记2020年于都县小学语文全阅读主题培训

oylc

每一天的太阳都是新的，醒来，忘却所有的烦恼和不快，用崭新的心情迎接新一天的工作和生活。 第二天的培训如期而至，一众学员一起来到于都县明德小学聆听易红洁、彭冬香、朱圣容、肖地英老师的群文教学示范课。 　　上午第一节是实验小学易红洁老师给我们带来的群文阅读：走进伟人 正如毛主席的诗句所说的那样“数风流人物，还看今朝。”孩子们智慧的火花在课堂绽放出最美丽的花，易红洁老师的这堂课结构完整，层层递进，过渡巧妙，期间又妙语连珠，评价用语富有指导性，让我们看到了易老师深厚的文化底蕴以及易老师读书之多，用语之精炼。 　　中场休息时，谢海金老师即兴给我们分亨了他的成长历程，分亨他在阅读中得到的启发和收获。 　　第二节课，为我们带来精彩展示的是来自银坑周新小学的彭冬香老师。她今天执教的课题是《关注环境描写  感受人物形象》课伊始，趣已生。彭老师用了一首节奏加强版的《布谷鸟》之歌来开启课堂。孩子们富有韵律的拍手音乐瞬间燃爆全场。接着老师亲切地提问：“孩子们，你们能用一个词语来形容一下今天这个教室的环境吗？”孩子们的思维火花被点燃，“座无虚席，人山人海，鸦雀无声，暖意洋洋……”老师顺势揭示课题。 彭老师以理解掌握环境烘托对刻画人物所起的作用为教学目标，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学。 继而请孩子们默读学习单上的资料，让孩子找出环境描写的句子。彭老师细心指导孩子们品词析句谈感受，一位在危难关头能舍己为人、大公无私的老共产党员形象已跃然于孩子们心中。学生都围绕彭老师的问题细细品读，从文字中感知并梳理人物环境的特点，期间彭老师在指导阅读上敢于放手，教给孩子们快速阅读材料的方法，修正观点，教师对学生的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。彭老师顺势总结学习方法，①初读，找出环境描写；②精读，谈感受；③联系上下文，体会作用。紧接着，彭老师请学生按照资料一中习得的方法迁移到资料二和资料三中，合作学习，完成学习单。这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。 通过这堂课的观摩，我们发现群文阅读教学就要像彭老师一样以最大的真诚，充分的信任学生已有的阅读能力，打破单篇独进的教学模式，向传统语文教学发起挑战，这也是这堂课的显著特征。彭老师在拓宽学生阅读视野，引领学生阅读技巧，搭建学生阅读平台上给我们提供了很好的借鉴。 一堂好课是一门遗憾的艺术，在这堂课中，如果彭老师能以小练笔的形式让学生自己来写此时身课堂当中的环境，以环境描写去衬托此时自己的心境。这样一来则更能充分的迁移运用了所学方法。 整堂课，彭老师从一篇到一群，开拓了学生自主阅读的空间，使学生在阅读中欣赏，在欣赏中收获，实现了读与悟，悟与用的结合，使整堂课的知识容量丰富，内涵更深远。 　　 一千个读者就有一千个哈姆雷特，读书是这样，听课也是如此，今天下午有幸听了朱圣容老师的一节课，听得很认真，感受到的也很多。 一、读中悟，悟中读 朱老师整堂课都带领孩子们读：指名说、齐读。“读”让语文课堂越来越有“嚼劲”，这与以往的阅读教学多分析，少朗读的情形进行了一场“碰撞”，老师以读贯穿始终，但不是没有目的的读，每次的读都有具体的目标，如：开课时“走进神奇”———画出神奇———探索神奇，每个环节老师都出示学习单，找关键句，感受其中神奇，并让学生通过读，读进心中，读中深悟。二、语言文字的训练扎实到位。 感受最深的是朱老师在指导完学生理解神话故事特点时，还不忘迁移，特别是“赞美神奇”这个部分，老师用一首耳熟能详的《猴哥》，调足了学生的兴趣，不仅让学生看歌词，听歌的同时还不忘提醒学生思考：“歌词中哪里感受到猴哥的神奇？”老师的课堂随处都是语文训练，最后学写这首歌词，还不忘让孩子用这样的格式写写其他神话故事的人物，真正做到了读写结合。此环节也让全场震惊，震惊孩子们的才华，在孩子精彩的回答中也不难折射过来的是老师引导的好，才会有如此的动容的生成？我想一定是。           神话故事既包含了一个民族的宝贵精神,又凸现着一个民族的优良品质。《天女散花》《鲤鱼跳龙门》两篇都是流传千古的神话故事,作为教材,其蕴涵的人文性极强。        肖地英老师带领孩子们紧抓神话特点,且把神话当神话读。肖老师精心选择神话故事中需"精"读、“细″读的“感悟点",引导学生细细品读,使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读,在內容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到理想的效果。课堂上,肖老师抓住神话故事神奇的特点,引导孩子抓住两篇故事中描写神奇的句子进行品读。在品读中,肖老师引导孩子读中想象、读中比较、读中体验较好地感受到神话故事的神奇。语文课堂中虽然一直强调教育性与思想性,但一篇有趣的神话故事,本身不也有着非同寻常的魅力吗?肖老师就是以“神奇"作为主线展开教学的并紧扣“神奇”,让自读自悟,抓住具体语言文字,感受神话故事中处处神奇。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，给学生一把打开阅读之门的“金钥匙”，让他们在阅读的实践活动中更好地发展自己。