大二班班本课程《一园青菜成了精》

樱桃炖菇菇🍒

绘本《一园青菜成了精》创作灵感来自于趣味十足的北方童谣，它赋予了蔬菜们饱满的情绪和孩童的顽皮。“绘本生珠联”是以绘本为载体，挖掘绘本中的学习元素，寻找绘本切入的价值点。“游戏巧璧合”则是将绘本中有价值的学习元素扩展生成游戏活动，孩子们在学中玩，玩中学。趣说，妙变，智玩，创演……接下来我们一起逛逛孩子们的菜园子吧！ 一、趣说菜园子 《一园青菜成了精》既有水墨写意的画面创意，又有童谣的诙谐幽默。随着孩子对绘本内容逐渐熟悉，晨间活动时田浩轩小朋友在对着几个孩子进行童谣表演，把小伙伴逗笑了，忍不住模仿起来，趣说菜园子就此开始。 1.绕口令——加快速度说，越说越流利，越说越快，有多快？看计时呗！ 2.敲乐器——变化节奏说，不同的节奏有不同的说法，很有趣诶！ 3.杯子舞——同伴合作说，边玩杯子舞边说童谣，和小伙伴们一起玩的可开心了。 4.手指游戏——创编动作说童谣。教师思考： 孩子们被童谣的嬉戏意味和幽默风格深深感染，语言表达能力，观察能力、想象能力都得到了一定的锻炼。老师在活动中观察幼儿的表现，敏锐地感觉孩子的反映，打开思路，变换形式，在语言区投放各种材料，支持孩子持久深入地开展游戏。 二、妙变菜园子 绘本蕴含各种蔬菜的特性，如，“小葱端起银杆枪”利用了小葱的茎因长得直而像银杆枪的特性，诙谐的画面让他们在一片欢笑声中自然而然地感悟到想象的秘诀，即学会寻找事物间的相同或相通之处。幼儿在与开放性的材料相遇的过程中进行自主、独特、充分而愉悦的自我表达，菜园子有了奇妙的变化。 1.蔬菜创想画 2.蔬菜大变身 3.蔬菜新故事 教师思考： 自然材料能够被儿童所改变,亲身操作、深度探索和改变材料的过程能够让儿童认识到材料各维度的属性特征及丰富的可塑性,随之带来各具特色的艺术作品。在这些小作者的背后,教师们也努力通过专业的材料研究、活动观察、行为解读和支持,守护、激发着幼儿的艺术灵性。 三、智玩菜园子 游戏缘起绘本中两军对峙的情节，幼儿的游戏如何体现这一元素？孩子最先想到的是棋类这样具有比较性质，能一争高下的游戏类型。既然绘本中有对峙，那就在游戏中比拼吧！我们的菜园子也相应地拓展出一系列的益智游戏。 游戏一：“蔬菜大boss”——第一次的“大小较量”结束了，可对于个头差不多的蔬菜，孩子还有自己的想法。小雨说：“老师，我的土豆和妮妮的西红柿差不多大，怎么比呢？”是呀，在对阵的游戏中孩子讲究“输得心服口服”，“那这次我们来比比谁菜重怎么样。”话音未落，孩子们个个摩拳擦掌准备“出战”。天平来帮忙，孩子们感知了轻重，也收获了“反败为胜”的快乐。 游戏二：“蔬菜能量大PK”——多次游戏下来，孩子对蔬菜的外形特征比较已经完全点燃了大家的斗志，大家开始讨论更多蔬菜更多的“可比性”，其中有个声音嘀咕着“辣椒小，可是它很厉害，可以辣得人流眼泪。”是呀，计较的标准不一定可以来自蔬菜的外形，也可以是蔬菜其他的特质。于是有了益智游戏“蔬菜能量大PK”的产生，游戏的规则是统一的，两名幼儿分别选蔬菜杯，将它们倒扣，然后两人一起翻杯子，蔬菜值大的一方吃掉对方杯子，同样的数值则将杯子放回游戏桌重新选择。最后比较各自赢的杯子数量，多的一方获胜。教师思考： 吸引幼儿主动参与游戏并乐此不疲的核心动力一定是游戏的趣味性和可操作性，抓住大班幼儿萌发的好胜心不断推进游戏的进程，自主游戏，动手动脑，公平竞争，胜不骄败不馁……我们看见这些美好品质在悄悄冒头。 四、舞动菜园子 近日，小剧场热闹非凡，孩子们在自发表演“一园青菜成了精”。随着加入的孩子越来越多，舞台的准备，角色的安排，道具的制作，一堆问题摆在孩子面前。值得欣慰的是孩子们知道遇到问题大家可以先讨论解决的，于是一系列幼儿为主，教师、家长支持的团讨活动开始了。 1.自发成团 孩子们按自己的意愿选择了表演团队，并给团队想了独一无二的口号。 2.分组准备 有了好的合作伙伴，完成舞台表演还要准备好多东西，要怎么准备呢？师幼讨论： 师：谁来说说你的表演需要准备什么呢？ 幼：我们要装备蔬菜样子的衣服。 幼：打仗的时候要武器，要枪，大炮。 幼：老师，白莲藕的脸和京剧脸谱中的白脸很像，看着好凶。 师：是的，作者把每个蔬菜精的性格都画在了脸上，你能设计一个蔬菜精的面具吗啊？我们我们可以请爸爸妈妈帮帮忙！ 师：那我们要在哪里表演呢？ 幼：可以在舞蹈房。 幼：舞蹈房不像菜园，不漂亮。 幼：是的，我们来搭个菜园吧。 孩子们来到各个区域寻找他们需要的材料，最后在不知不觉中完成了舞台“布景”的任务。 3.小组PK 在孩子们积极准备的两周后，老师邀请了其他班的小朋友和老师来做评委，投票选出心目中的最佳团队。在课程游戏化的大背景下，我们更加明白：从教师视角，“教”绘本变成了“用”绘本；从幼儿视角，绘本阅读变成游戏体验。当“绘本”邂逅“游戏”，珠联璧合，孩子们在绘本的世界里快乐游戏，自主学习，享受童年。