<p>今日主题</p> <p>主题活动的含义:</p><p>在一段时间内围绕一个中心(主题)来组织的教育教学活动(冯晓霞)</p><p><br></p> <p>主体活动是课程组织的重要方式</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">主题设计的框架</span></p> <p>过去教师教材的生活设计思路</p> <p>问题:大拼盘</p> <p>常用方式:领域</p> <p>例子</p> <p>演变过程:活动本身出发</p> <p>对儿童，游戏，儿童学习方式的改革</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">儿童成为教育的中心，成为教育发起的起点和终点</span></p> <p>过去到现在</p> <p>平面式</p><p>例子:从内容与中心打开</p><p>分类方式更贴近于成人的经验</p> <p>例子</p><p>更贴近儿童的经验，儿童的发展，儿童的需求，依附于具体的事物</p> <p>平面式主题的特点</p> <p>混乱</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">平面式主题设计的研发趋势</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">1.加强主题与儿童经验下链接</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">2.重视对儿童需要的回应</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">3.儿童通过感知，体验，操作来学习</span></p> <p>南京教材为例</p> <p>回应</p> <p>春天来了为例</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大量体验式的活动来组成</span></p> <p>以台湾某幼儿园主题为例</p> <p>离儿童远，儿童在幼儿园学习不能直接感知的去掉</p> <p>思路</p> <p>另一个主题，某些活动离幼儿园生活经验</p> <p>儿童经验的组织和他的直接的实际兴趣中心有联系</p> <p>台湾版对比</p> <p>西安主题为例</p> <p>事件式主题的开始</p> <p>柿子红了主题</p> <p>事件式的特点</p> <p>纵深式的特点</p><p>1.感知积累——表达表现</p> <p>案例</p><p>将十运会的内容转换到幼儿园本身</p> <p>每一次做，质量越来越高</p> <p>第一次预测时间，不断尝试，看结果，不断改进，直至最优化</p> <p>第二，自己探究食材</p> <p>第三，反馈再修改</p> <p>统计，分类</p> <p>甘蔗有多高</p><p><br></p><p>核心关注:测量</p> <p>感受和反思</p> <p>必要的重复</p> <p>主题设计的发展方向</p> <p>案例</p>