树童（海湾郦都）幼儿园——区域活动教研活动

辉

幼儿园区域活动最早是由意大利幼儿教育学家蒙特梭利提出的，随着我国《幼儿园教育指导纲要》颁布，以及人们对儿童个性和主动学习的强调，幼儿园区域活动日益得到重视。 　　区域活动是幼儿一日生活中重要的一种活动形式，幼儿根据自己的兴趣需要和发展水平，选择区域，选择材料，选择玩法，老师就在观察幼儿活动的基础上因势利导，促进幼儿在原有水平上有所提高。为了进一步优化各个年龄段的区域活动，我园教师于11月20日中午，举行了区域活动教研。 首先是教师在区域活动中要注意仪表仪容。衣着大方端正，指甲不长于0.02毫米，平时工作穿平底鞋🥿。 ⭐正确的坐姿 ⭐正确的取物姿势 教师单膝跪地侧身取材料 　　教师与幼儿在桌上一起操作时，教师坐在幼儿的左边，幼儿坐在教师的右边，有利于幼儿观察教师的操作步骤。 　　接着邀请幼儿，教师用语言导入，再做示范。 教师在垫子上的正确操作姿势 　　区域材料要有吸引性、功能性，材料功能性要求单一化，以便培养幼儿专注能力。材料尺寸要适合本班幼儿年龄段。区域材料要按照6S管理方法摆放。同一类型，放同一层。从简到难，由左往右摆放。 示范操作:1.需要操作的材料放垫子右下方；正在用的材料，放孩子前面。每张卡片摆放时，从左往右或从上向下都可以。如果是从左往右，两卡之间要有一手掌距离，以便相对应的卡片摆放。2.不需用的材料放垫子右上方，比如托盘。3.用完的材料放在垫子的左下角。 ⭐实操倒水示范 操作前教师先要检查材料的完整性。 　　幼儿操作材料时，教师要退位观察。找到教室合适的位置，放教师观察椅子，让幼儿自行操作，教师坐在观察椅上观察，幼儿有问题找老师，教师不站在幼儿身旁，造成幼儿紧张。 　　强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任,因此,并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。 教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏,而是引导幼儿发挥想象力,丰富自己的行为表现,更好地开展游戏。通过观察,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,如给幼儿提供的游戏空间是否合适,游戏行为有否发展,该丰富哪些经验,新投放的游戏材料是否被使用,是如何使用的,没使用的原因是什么等等。 　　通过这次区域活动的学习，我们教师清楚的认识到,区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中,自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习,从而在和环境的相互作用中,积累经验并学会表达自己的感受,获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如:益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏对幼儿的影响是全方位的，同时也是幼儿自主生成的，教师在活动中的角色是观察者。