课堂展风采 教研促成长 —2020年海南省乡村英语骨干教师业务培养项目之琼海市实验小学跟岗学习系列美篇(一)

Lynn秋秋

老师

学生

文本

学习

设计

教研

课堂

活动

教学

授课

　　秋天，是收获的季节。根据琼师训〔2020〕175号《关于实施2020年海南省乡村教师培训计划小学英语教师业务骨干对口培养项目的通知》安排，现已步入第三阶段———名校跟岗学习。我们来自三亚、琼海、文昌的九名老师组成了学习小组，来到琼海市实验小学，开始了为期18天的跟岗学习。

集体备课

　　跟岗的第一天恰逢周一，正好是琼海市实验小学的英语学科教研日，抱着学习的心态，我们也一起参与了本次的教研活动。本次教研活动主要是以集体备课为主，在符燕老师的主持下，老师们以年级为单位开展了集体备课。

我们被安排在六年级组，与即将要上展示课的吴宜霜老师还有其他六年级组的英语老师们就授课的课题《Module7Unit1 I don't believe it.》展开了备课讨论。在相对吴宜霜老师原有教学设计的基础上老师们又提出了自己的想法和建议，经过反复的推敲和研讨，确定授课的各个环节活动的设计。

几个小时的研讨，让我们看到的不仅是老师们对待教学的态度，更让我们看到了琼海市实验小学英语组的老师们在做教研时都是非常积极认真，值得我们学习。

课堂展示

授课教师：吴宜霜

授课年级：六年级

授课课题：Module7Unit1 I don't believe it.

　　吴老师在Pre-reading阶段就给学生创设情景，老师通过Guessing game、Free talk等活动的设计，让学生在语境中复习动物的单词以及初步感受如何形容动物的特征为新知学习做好状态引领及储备激活。在While-reading部分老师设计了Look and predict、Watch and

know、Read and learn 三个活动，由老师示范引导，先通过了解pandas的特征和生活习性，帮助学生梳理句子和词汇，再让学生自行阅读文本材料完成关于snakes的学习任务单，进而培养学生从阅读中获取信息，归纳信息的能力。在Post-reading阶段，老师设计了Retell the text和Listen and imitate两个活动来帮助学生进行模仿表达。Make an animal card这个活动的设计，通过创设动物名字卡的情境，让学生在交流中自主运用语言谈论，感受合作的快乐，提高学生的合作探究意识和综合语言运用能力。Emotion education环节老师选择播放了一个动物的视频，让孩子们感受到动物世界的奇妙，进行情感态度的升华。最后老师利用板书，对本节课的内容进行了小结。

课堂精彩瞬间

　　孩子们通过老师设计的学习任务单开展阅读，完成阅读任务。

　　小组活动环节，孩子们在积极的讨论完成小组的Animal Card.

　　孩子们做的Animal Card图文结合，整洁美观，真棒👍

听、评课环节

瞧！听课的老师们正认真的做好听课记录。

　　展课之后，进入了评课议课环节，相信老师们对本节课都有自己的看法。评课环节大家各抒己见，对吴老师这节课做出了客观的评价。

　　跟岗学习的我们也抓住机会，针对吴老师这节课展开点评。

　　综合大家的点评，本节课亮点之处在于：

1.吴老师利用教学任务单的设计有目标，有指向的引导学生完成任务。

2.教学环节设计环环相扣，过渡流畅自然。

3.教学过程中不仅关注了知识的传授，更关注到了对学生思维品质的培养和引导。

4.很好的整合了课内文本和课外文本，在传授课文文本知识的同时加入了课外文本内容，在不影响文本阅读教学的前提下又给学生拓展了知识面。

5.给学生创设了情景，并将整个情景贯彻于课堂的教学中。

其次，听课老师们对本节课的不足之处给出了几点的建议：

1.给学生展示的时间应该更充裕；

2.重点词汇和句型不够突出；

3.情感态度教育应该渗透在课堂当中；

4.生生互动的活动比较少，应该在合适的时候引导学生进行生生互动；

专题报告

　　如何帮助学生在语篇阅读中提取和整理关键信息，正确表达文本的内容？这是我们今天探讨的问题，符燕老师通过理论解读结合今天吴老师的课堂活动设计为我们解开了疑惑。

1.粗读语篇，提取文本信息；

2.精读语篇，提取具体信息；

3.借助学习任务单，梳理关键信息；

4.设计功能性板书，展现关键信息；

5.利用关键信息的内容进行模仿表达；

6.利用关键信息的内涵进行体验表达；

　　教学是发现，是分享，是成长，此次活动，让每位英语老师在这次活动中魅力都得到了尽情绽放，收获成长！更促进了教师们相互学习与进步提升！我们将不忘初心、砥砺前行！