<p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 三角形的面积和平行四边形的面积都学完了，公式会用了、题也会解答了、除以2也记得了，可老师们出题可不会这样就算了，比如，咱👀下图...</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><span class="ql-cursor"></span></span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 有木有觉得一头雾水？计算过程其实并不复杂，但答案是如何得来的？怎样让孩子们感知三角形、平行四边形、底、高、面积这一系列的变化？怎样才能做到举一反三、以不变应万变？</span></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">【画】思维过程、【画】答案 </b></p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">周末布置下去了以后，周一收回后发现孩子们完成时大致有以下三种：</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">1⃣️、举例；</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">2⃣️、画图；</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">3⃣️、推理。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">🍀几种情况彼此独立，又互为融合，有六个同学第二题出现了错误需要进一步修改，接下来就让我们一起来看看孩子们的大脑里究竟装的啥😏</span></p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">1⃣️、举例的孩子们</b></p><p><br></p> <p><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">2⃣️、画图的孩子们</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"></b></p><p><br></p> <p><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">3⃣️、推理的孩子们</b></p> <p><br></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">还有给我出题的👍👍👍很贴心的小可爱在背后出示了答案😊</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">学习有底线，但永远没有上限！</b></p><p><b style="font-size: 20px;">谢谢孩子们的对此的诠释👏👏👏</b></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span></b></p>