莱州市文昌幼儿园课程游戏化自主游戏案例《行走的滚筒》

文幼·在线

适用年龄班：大班 作者：潘玫彤孙振丽 活动背景：<h1> 学习安吉游戏，进行课程游戏化的探索，落实《3~6岁儿童学习与发展指南》，我园积极推进“有质量的两小时户外自主游戏”，游戏中本着“自愿”“自主”“自选”“愉悦”“创造”的精神，满足幼儿的不同需要，充分彰显幼儿的个性，在综合区--滚筒自主探究的过程中，幼儿逐渐感知到滚筒的特性，发现滚筒的奥秘，对滚筒游戏的兴趣越来越浓厚，创新的行为也越来越多，同伴合作更是随处可见。</h1><h5> 上学期我们在综合区的滚筒投放了大油桶、和轮胎制作的滚筒，这个学期我们增加了不同粗细的PVC管道作为滚筒。这样滚筒的材质更加的多样性，大的、小的、粗的、细的、橡胶的、铁质的、PVC管材质的等，给了孩子不一样的选择和体验。</h5> 上学期孩子有玩滚筒的经验，他们可以滚着玩，钻里面玩，有个别的一两个孩子已经有了站在滚筒上行走的经验，大多数孩子还没有这样的尝试，也没有深度玩滚筒的游戏经验。 游戏前的准备工作，我们先把不同材质的滚筒让孩子们认识，大班的孩子都知道滚筒是圆柱体的，他们对圆柱体的认知比较丰富，有的孩子说教室里有圆柱体的柱子，教室的木质积木也有的是圆柱体的、看见的桥墩是圆柱体的、旗杆是圆柱体的等等。知道生活中的圆柱体可以有支撑的作用，也有圆柱体放倒后可以滚动的游戏经验。游戏前的安全教育，当老师问：“这些滚筒可以怎样玩？”孩子们有的说滚着玩、有的说钻里面玩、有的说两个滚筒站起来架上木板当桥玩。贾文泽：“说可以站滚筒上走”。当孩子提出可以在滚筒上走时，老师说：“站在滚筒上走可是很有挑战的游戏，如果一个人站到滚筒上，滚筒会怎么？”孩子们说：“滚筒会滚动。”老师接着问：“滚筒一滚动，上面的人会怎样？”孩子说：“会站不稳掉下了。”“那我们站不稳的时候如何保护自己呢？”这时教师示范保护自己的方法：“我们要双臂伸开，双脚跳下，屈膝落地，用这个动作来保护自己。” 滚筒游戏前，老师和孩子一起探讨，做好了游戏的准备工作。 <h1>观察对象：</h1> 贾文泽、彭静雯、迟玥萱、杨贺翔、宋一灿、杨帆、张子钰、赵梵懿、于一川、周奕帆、刘恒屹、叶雯轩、聂筱晗、韩雯轩 <h1 style="text-align: center;">一、邂逅滚筒的初探</h1> 活动时间：2020年10月12日——10月16日 这个月是我们班在综合游戏区，但是第一天只有贾文泽、彭静雯、叶雯轩、刘恒屹这四个小朋友选择了滚筒区，其他的孩子都集中在了综合攀爬区，滚筒区可谓是“生意惨淡”。这几个孩子们拿到滚筒自己爱怎么玩就怎么玩，有的孩子趴在滚筒上面，用身体感受滚筒的转动，有的孩子钻在滚筒里面感受滚筒的转动，有的孩子尝试站着的滚筒自己怎么钻进去，有的孩子用各种滚筒进行搭建攀爬玩，贾文泽站在滚筒上玩，总之，孩子们用不同的方法自由的玩着滚筒。 这个周的活动反思环节，我们老师重点让滚筒区的孩子进行了分享交流，希望通过这样的分享交流，来吸引更多的孩子选择滚筒区。贾文泽说：“我站在滚筒上玩的，我之前站上去走一回就会掉下了，现在能走更长的路了。”孩子们的分享环节更是孩子互相学习的机会，我把贾文泽玩滚筒的游戏视播放个给孩子们观看，孩子们发出一片感叹和兴奋，无比羡慕的目光望着贾文泽。 <h1 style="text-align: center;">二、不断尝试站在滚筒</h1>活动时间：2020年10月19日——10月22日 上次玩滚筒的孩子依然选择了滚筒区，并且今天加入的几名新小朋友，滚筒区的“生意”开始有了起色。孩子们尝试和贾文泽一样站到滚筒上玩，要想站上滚筒真不是一件容易的事情，他们用各种办法尝试先站到滚筒上。有的孩子会直接一只脚踩在滚筒上，有的孩子用膝盖跪在桶上，两只手按住滚筒，用力尝试把另一只脚也踩上去，但是滚筒不停的在动，孩子们不断尝试着使劲上去，却总是不成功。就这样孩子反复尝试，一次次的失败，孩子们流汗了，头发都湿了，看来上滚筒这个动作也是要用上他们全身的力气的。“哎呀，我又掉下来了”“哈哈哈，我再试一下，哎呦，再来……”“老师，我快成功了。”每一次的小进步孩子们都很高兴。有的孩子选择了轮胎拼接成的滚筒，有的孩子选择大油桶每个孩子选择的不同材质的滚筒，刚开始挑战的孩子基本会选择轮胎滚筒，因为轮胎的滚筒高度能矮一些，并且不会像油桶太光滑，这一点孩子都有自己的选择，不同材质的滚筒挑战性是不一样的。今天的贾文泽选择了安吉游戏的白色的大滚筒，这是他对自己的一个新挑战。 经历了这样的尝试，有的孩子可能一次大自主的活动时间就能站到滚筒上去，有的孩子可能要用两三天玩滚筒的时间才能成功，张子钰这次仍用双腿跪上油桶，第六次刚爬上油桶，左手抓住油桶边缘，右手放在左腿跪着的前方，人就顺着油桶的滚动从另一侧滑了下来，接着又进行尝试，她一只脚踩在滚筒上，双手撑在油桶上，把自己的右脚快速往上踩，双手向两边撑开，双脚慢慢站立起来，双臂慢慢张开，两脚慢慢移动分开，颤颤巍巍的保持平衡。慢慢的抬头看我，和我比了一个“耶”跳下以后说：“我成功了，老师”宋一灿说：“你太厉害了。”同伴的成功也激起了其他伙伴的挑战欲望，他们用自己的方式尝试站立在滚筒上。 　　三、逐渐“控制”滚筒活动时间：2020年10月26日——10月30日 经过一周的游戏，彭静雯、迟玥萱、杨贺翔、宋一灿都能快速的站到滚筒上，他们使身体伸直站立在滚筒上，移动自己的双脚，是自己的双脚持续的进行交替行进走，一开始连续走六七步就从滚筒上跳了下来，调整又走到原来上滚筒的地方，双手支撑在滚筒上，两脚快速跨上油桶，稳稳的站立在滚筒上，然后又开始在滚筒上踩着滚筒行走，这次坚持的时间越来越长。 每一天都有着不一样的进步，这不，爱挑战的贾文泽对后面的彭靖雯“彭靖雯，我们来比赛一下看谁能走的远吧”比赛开始，两人快速站上滚筒，双手张开保持好平衡，双脚交替行走，瞬间感觉如“太空漫步”这时两人的速度旗鼓相当。贾文泽看到前面快到了拼搭区，他将滚筒的速度减慢，又将身体360度的转了过去。 游戏活动反思时，孩子们记录了自己的游戏活动，宋一灿说：“我今天可以让滚筒往前走了。”贾文泽说：“我今天和彭静雯进行比赛了”。孩子们上来分享了他们成功的喜悦，油桶游戏让他们的自信心逐渐增强。 四、多筒一起玩活动时间：2020年11月1日——11月4日 选择滚筒区的孩子真是越来越多，这个周张子钰、赵芃懿、于一川也加入了滚筒区，看来这边的热情已经吸引到了更多的孩子。今天根据上次总结的经验，其他伙伴们也相继借鉴，通过这一段时间，对于贾文泽和伙伴们来说在滚筒上行走已经是小菜一碟，他们想要更多的玩法。今天贾文泽玩着玩着，用不屑的口吻对我说 “我觉得这个有点简单。”说完他推来了另一个滚筒，快速站上滚筒后调整姿势缓慢的在上面行走，后面逐渐加快速度，来回行走了一趟后，他快速的跳下。又推来一个滚筒，他把三个滚筒排列好，站上第一个滚筒后，两脚交替往让滚筒向前滚动，前面两个也跟着滚动，三个滚筒比连个滚筒滚得更加缓慢了。但是对于他自己的创新玩法—多筒挑战还是很是满意的，高兴的找来老师要炫耀一番他的成果。其他孩子们持续着滚筒上行走的热情。 在活动分享时，贾文泽和小朋友们分享了他的‘多筒挑战’说：“我感觉我在滚筒时有点重，越多滚筒越要用很大的力气才可以走得动。”“而且走的时候我忍不住要看着滚筒。”我和小朋友们给他竖了一个大拇指，他说：“这没什么，就是手法熟练了。”大班孩子用词表达也是让我惊喜。 　　五、合作玩滚筒活动时间：2020年11月4日——11月6日 游戏场上的游戏花样也是越来越多，孩子们自发对游戏进行更大挑战---双人滚筒，双人站立对滚筒游戏有更高的要求，两人都要有很好的平衡和控制力和配合的能力，在一次次失败中总结经验，最后终于成功了。 彭静雯说：“我们要一起走，不然会摔下来。”贾文泽说“好的，但是眼睛要看着前面的路。”彭静雯说：“我喊开始我们就一二一一起走。” 　　这时杨贺翔和迟玥萱两人各踩一个油桶面对面的过来，两人脚下不停的踩着滚筒前进，两只油桶相撞后，双方互相抓住了对方胳膊，迟玥萱先跨出右脚去踩杨贺翔的油桶，在他的右脚碰到油桶后，杨贺翔的油桶向后移动了一点，他的左脚也将他自己的油桶向后撑了，杨贺翔便从油桶上掉了下来，迟玥萱也快速从滚筒上跳了下来。两人重新爬起来后便互相交换了油桶，还是掉了下来。之后两人又面对面的将油桶踩了过来，这次两人都减慢了油桶的速度，杨贺翔在油桶快要靠近的时候双方互相拉了下手，迟玥萱顺利的踩在了杨贺翔的油桶上向前进了几步，掉下来后，迟玥萱也掉了下来。　　在活动后的分享时，我把迟玥萱和杨贺翔玩交换滚筒的视频播放给孩子们看。 我说：“小朋友们看一看，为什么他们俩没有成功呢？” 张子钰说：“交换的时候滚筒滚动了所以就站不稳。” 贾文泽说：“他们俩拽着衣服容易倒。” 我说：“那应该用什么方法交换才能成功呢？” 杨贺翔说：“我们可以换的时候告诉对方一声，等轮胎不动了再换。”迟玥萱说 我说：“大家想的方法都不错，下一次他俩可以再试一试。” 五、滚筒新搭配活动时间：2020年11月9——11月13日 今天游戏区中多了球和呼啦圈，滚筒和球、呼啦圈能不能一起玩呢？今天游戏开始老师提出了一个这样的问题。迟玥萱和杨贺翔根据自己总结的经验进行调整再次进行尝试，当俩人的滚筒靠近时，他们俩人都等到两个滚筒全部停稳后，杨贺翔说：“一二换”，两人交接行走成功。 杨贺翔已经很熟练并能自如的控制滚筒的速度。玩腻的他说：“只玩滚筒多没意思。”这时老师拿篮球过来说：“你站在滚筒上，看看能不能接到我的球。”说玩就玩，老师一个抛球，杨贺翔第一个没有接住。“再扔一个”杨贺翔说。调整好自己的位置，老师再一次抛球，杨贺翔迅速移动自己的滚筒，接住老师抛的球，孩子们迅速爱上了这个滚筒的新伙伴，贾文泽发现了也加入进来。 　　孩子们还尝试了也把呼啦圈，套在手腕上，一边用手腕转动呼啦圈，一边踩在滚筒上行走，简直就像是一个杂技演员。 一边走一边说：“老师，看我”。孩子们在老师的引发下一起探究新的玩法，逐渐掌握了各种各样的玩滚筒的方法，变的越来越大胆。 在快要收材料的时候，大家把滚筒集中到一起那一刻，六个滚筒摆成一排，接龙行走在滚筒上，一个新游戏又出生了，孩子们开始从多个滚筒上通过，有的是爬着过去，有的是爬着和站着交替过去，这对孩子来说是有一个大挑战。只见她们一个一个双臂张开保持平衡，眼睛直视滚筒，用脚步控制滚筒。不时会有小伙伴说：“小心一点啊”。滚筒要滚了，他们就放慢速度，等到滚筒稳住后再行走。一次一次的不断加大难度， 在他们脸上看不到害怕，只有专注和镇定。游戏中的而是一阵一阵的笑声与叫声，让我感受到了孩子的无限快乐。一次又一次的挑战，让我看到了他们的发展。反思是孩子将游戏经验进行提升和完善的好办法，我们在游戏后不断总结经验，为了下次更好的挑战。回到班级孩子们把自己今天的游戏画到了画纸上进行记录，并把自己上滚筒的经验分享给了大家。 活动的特点及价值： 安吉游戏以爱、冒险、投入、喜悦、反思这5个关键词为准则，不断为儿童的真游戏和真学习创造条件，把真游戏还给儿童。在一个月的滚筒游戏中，我们也看到了自由的孩子、冒险的孩子、投入的孩子、喜悦的孩子、反思的孩子。从站不上油桶到单脚跪站立几秒——从双脚站在油桶上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进一米、两米——能控制油桶的速度行走；从踩着油桶前进——前进后退自如；从一人玩桶——一人双筒交替行走；从一人站在油桶上的游戏——两人一起合作——与同伴的各种互动游戏。这其中的过程让我们真真切切地看到了一个个了不起的孩子。滚筒游戏也发展充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，促进幼儿身体的、心理、情感、个性的全面发展。一、大肌肉动作的发展《指南》在“动作发展”目标一提出幼儿应“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，”目标二提出幼儿应“具有一定的力量和耐力”在游戏中孩子们想站到滚筒上，一遍一遍的尝试，一遍遍用力，锻炼孩子们的力量和耐力，十月份北方的冬天已经有点冷了，但孩子们玩滚筒游戏还是能出汗，对孩子的大肌肉的力量是个挑战。有的孩子喜欢钻在滚筒里，通过身体的转动来带动滚筒的转动；有的孩子站在滚筒上，身体能随着滚筒的转动而向前向后移动。这些游戏的玩法都使得孩子的前庭觉、本体感、平衡感都得到了很好的发展。<h1>二、学习品质的发展</h1>每个孩子激励、学习、探索是幼儿自发学习的表现，孩子们持续不断的探索滚筒的方式玩法，他们时创造出了很多不一样的玩法，在实践操作中有思考、有想想、有创造。为什么站不到滚筒上面去，孩子总结反思环节，孩子知道如果脚站的位置靠前滚筒就会往前移动，如果脚的位置靠后滚筒就会往后移动，脚的位置决定了滚筒向前向后的方向，脚的位置也能控制滚筒滚动的速度，这是孩子在多次尝试后自己总结的游戏经验，所以游戏中孩子有积极的思考和总结，有新旧经验的同化或者顺应，孩子的认知经验越来越丰富。孩子在游戏中同样锻炼了意志品质，有的孩子在第一次滚筒时也想学着站到滚筒上去，但是在自己一次次尝试都不能做到的时候，孩子哭了，我们老师马上安慰孩子：“我们已经看到你一直在努力，慢慢来，你肯定会成功的。”心理上的支持会给予孩子无穷的力量，孩子不断尝试、一直重复一个动作而不放弃，成功那一刻，孩是兴奋和快乐，这样的游戏经验能让孩子感受到我能行，我真棒的自我评价，让孩子更加充满自信。孩子这样的努力也让我们解读到孩子身上宝贵的精神---坚持不懈的游戏精神。三、社会性发展游戏中，孩子之间有交流有合作，两个孩子一起走一个滚筒、两个孩子进行滚筒、很多孩子玩很多滚筒等游戏，都考验了孩子之间的团结合作的能力。比如两个人走一个滚筒，孩子总结经验需要慢慢的，大家移动的速度要基本一致，于是孩子们开始喊着“一二一”的口号，开始相互照顾对方的动作、配合对方的动作，来保证游戏的继续，充分体现了大班孩子社会领域的发展目标：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服”。新来的小伙伴不会玩滚筒的时候，会玩的孩子还会主动当起了小老师，一遍一遍的示范讲解，把自己的经验很清楚的表达给同伴，孩子语言表达能力也得到了发展，同时也表现出了很好的互帮互助的品质。 　专家点评一个月的滚筒区的游戏活动，我们能看到孩子自由、自主、愉悦、创造的游戏状态，也看到了深度发展的滚筒游戏，孩子自发创新了很多游戏的玩法。在游戏过程中也有教师对游戏如何进一步推进的思考，从刚开始只有几名幼儿玩的滚筒区，到最后发展为热闹的滚筒区，这一点就可以感受到游戏的不断发展的一个过程。　 一、有准备的环境和教师的不断支持 首先教师对游戏环境材料的支持考虑到了不同发展水平孩子的不同需要，不同材质的滚筒对孩子的挑战的难度也是不一样的，比如轮胎组合的滚筒难度最低、其次大油桶、最后是安吉材料不不同粗细的滚筒，这样的材料投放让孩子有了一样的选择。因为刚开始滚筒的孩子不是很多，老师发现了这一现象，并积极思考推进游戏的策略，于是在活动反思环节，重点对滚筒区的孩子进行的交流分享，并得到了老师和小伙伴的而肯定，这个会带动其他孩子对滚筒区产生兴趣，是很好的游戏推进的策略。在孩子玩来玩一段时间后，教师又能马上跟进，在滚筒区投放球和呼啦圈，新材料的加入对孩子游戏产生新的刺激，能更好的激发孩子游戏兴趣，更深地推进游戏的再次深度的发展。游戏过程中教师的有效介入也是推进游戏不断发展的重要因素。 二、尊重孩子的玩法不设限 爱怎么玩就怎么玩，如何玩滚筒，怎么玩滚筒都是孩子说了算，这样的原则让这个区的孩子更加的自由游戏，因为没有任何教师的限制，所以我们看到孩子创造了很多不同玩法的游戏，孩子这一个月的游戏兴趣到最后发展到了最高潮，在滚筒区的孩子很兴奋，很喜悦，也同时伴随着不断的挑战和冒险。我们看到当孩子用这材料不断重复一种玩法，玩的多了心理需求达到满足了后，孩子必定会创造出另一种玩法，另一种玩法的出现一定是认知水平的又一次提高，对孩子来说是又一次跳跳脚能够得着的另一个目标。这个玩法会又一次成为当下孩子的内在的需要，孩子又开始不断重复这个玩法，这个玩法玩多了，内在需要满足后，孩子还会再次创造新玩法，这就是孩子在游戏中不断循环发展的一个过程，孩子的挑战和创新是不会停止的。所以维果斯基说：游戏创造了最近发展区。 三、孩子喜欢冒险和挑战游戏案例中我们能看到孩子的挑战和冒险，在这个过程中老师也是关注了孩子的安全，在游戏前做个安全的讨论活动，知道了如何保护自己的方法，之后的游戏中孩子都能用这样的方法做好自我的保护。在孩子自发的游戏中，他们是能通过内在的评估机制来评估一件事情，自己可不可以做，能不能做到，对于危险和安全他们有一种天然的评估能力。有的孩子选择滚筒区，因为她觉得自己可以，有的孩子没选择滚筒区，因为她觉得对于自己来说很危险，有的孩子能创造新的更加挑战的玩法，因为她知道这个游戏她能够自己把握。美国心理学家沃克和吉布森(R.D.Walk & E.J.Gibson)视崖实验，证实深度知觉和避免从高处跌落的能力是自动生成的，是我们生理机制的一部分，并非经验的产物。冒险的过程是孩子最专注、最镇定、最小心翼翼的一个过程。相信孩子有自己的一个把握。 在孩子挑战了冒险，经历了冒险成功的那一刻，孩子是无比兴奋和喜悦的，孩子通过这样的体验她会觉得自己真行，自己真能干，孩子会更加相信自己，孩子这样勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质就会逐渐形成。让我们信任孩子，相信孩子就是游戏的创造者，相信孩子内在自我发展强大的力量，相信孩子具有的一种天然的不放弃的游戏精神，相信游戏中的孩子有积极的探索，积极的思维，相信游戏是对孩子最具有发展意义的。只要老师坚信游戏的道路，相信孩子、放手给孩子自主游戏的空间，我们每天都会发现了不起的孩子，不断发展的孩子！