<p> 为全面深化“学讲计划”，坚持研读课标，结构化解读教材，努力打造黄山“四学”课堂，充分发挥学科育人作用，提高学生核心素养，六年级数学组开展以“学”为中心的“学讲教学过程探究”主题教研活动。</p> <p> 以学为中心的学讲教学中，注重引导学生独立思考、自主探究、交流合作，从中提高学生发现、猜想、推理、验证，提高分析和解决问题的能力。</p> <p> 活动首先由朱利老师执教《解决问题的策略——假设》一课，学校全体数学教师进行了观摩。为呈现“四学”课堂，朱利老师充分备课研读课标，结构化解读教材，了解学讲课堂流程，准备过程中三次进行组内试讲，多次请教有经验的教师，反复打磨教学设计，力求彰显“以生为本”的教学理念。</p> <p> 在教学中，朱老师通过让学生读题、审题、交流、思考、建立数量关系。通过假设的思维、置换的方法，将两个未知量，假设成一个未知量。朱老师能够抓住本节课的重点和难点，启发学生思维，寻找解决问题的方法。在老师的适时引导和启发下，学生解决例题、准确的说出解决方法，随后老师又引导学生进行检验，并适时回顾，进一步理解“假设”这一策略。</p> <p> 评课环节，每组教师各抒己见，对朱利老师执教的这节课做了精彩的点评，大家一致认为，朱老师能够深度钻研教材，教学目标定位准确、合理、完整，教学节奏流畅，教学时间分配合理，达到了较好的效果。</p> <p> 在接下来的主题教研中，六数组长关永亮老师围绕“以学为中心的学讲教学过程探究”进行了详细的介绍和指导，他从学讲计划指导方案入手，提出创设教学情境、引导学生自主探索学习形式的教学理念，对开展以小组合作、学生反馈等交流活动进行了详细的讲解，对提高学生思维的广阔性，巩固所学知识、实现知识拓展能力等方式进行了探讨。</p> <p> 教导处李宗营主任对这次主题教研活动的成效进行了充分的肯定，他指出以学为中心的学讲教学离不开自学、研讨的过程，教师要引领学生经过独立思考、合作探究过程，将“教”与“学”融为一体，构建高效的教学模式，打造“四学”课堂黄山品牌。</p>