“核心素养”或“关键能力”的提出，意味着教学不能仅仅满足于学科内容的习得，而要求形成某种“素质”与“学力”。要形成这种能力、素养，要求教师不仅要从内容侧面把握学科的本质，而且要真正地逼近儿童的活动与思维过程。九龙湖分校一年级语文组教师在“大单元教学”的不断学习中，有了更多的思考，并且在尝试中实践反思。<br> 一年有四季，春夏秋冬！四季真美！那在小孩子们眼中，四季美吗？他们有什么样的四季故事呢？考虑一年级小学生的心理特点和学习特点，我们设计了以“我的四季故事”为情境的单元学习。 <h1 style="text-align: center;"><font color="#9b9b9b"><b><i>任务一：我眼中的四季 </i></b></font></h1><div style="text-align: left;"> 四季对于学生并不陌生，伴随他们生活的每一天。学习就从他们的生活开始。在学生已有生活经验的基础上，引导他们发现生活中的四季元素，绘制“四季树”，把他们对四季的原始认识呈现出来。这个过程中学生回忆、整理，用拼音表达，在班级内和同伴分享自己眼中的四季。随后阅读诗歌《四季》，走进具象的四季广阔天地中。 </div> <h1 style="text-align: center;"><font color="#9b9b9b"><b><i>任务二：寻找我的四季故事</i></b></font></h1><font color="#ff8a00"><b>活动一：“寻找合作伙伴”</b></font><br> “和小伙伴一起寻找四季故事，讲讲四季故事。”学生需要和小伙伴一起来完成学习活动，此时，完成口语交际中的交朋友环节，进行自我介绍，自己设计名片与朋友分享，并根据名片介绍自己，找到好朋友。真实的情境、真实的任务，在此活动中学生的表达是一种需要，语言能力得到训练，也拥有了愉快的情感体验。 <b><font color="#ff8a00">活动二：“在夏日的荷塘边唱首歌”</font></b><br> 美美地读一读《江南》这首诗，再跟着音乐唱一唱，感受韵律之美。在儿童诗《夏天》的补充朗诵中感悟语言文字的意境美。在这个活动中《江南》一课出现的反义词南北，东西，整合到语文园地中的识字加油站的学习中。 <font color="#ff8a00"><b>活动三：读懂“秋天的问候”</b></font><br> 学生在《秋天》一课中，接收到秋天的信息，了解了秋天的季节特点，在树叶飘零、大雁南飞中美美地朗读，感悟季节变化。秋夜的月空也分外美好，在《小小的船》的吟诵中，赏秋月，品童趣。拓展朗读儿童诗《秋天的信》，情趣盎然，神气灵动。课文、小诗歌都是童趣化的想象，激发了学生的想象，课外孩子们去大自然中寻找树叶，制作创意十足的树叶画。 <b><font color="#ff8a00">活动四：“我最爱的季节”</font></b><br> 经过了整个大单元四季主题的探究学习，学生对四季的感情有了具体的寄托，飘飞的秋夜、挨挨挤挤的大莲叶、尖尖的草芽，顽皮的雪人，还有他们自己想到的有关四季的记忆。此时结合之前绘制的“四季树”，再来继续补充，并且有诗配画的形式讲述自己喜欢的季节。活动到此是对之前学习活动内化、吸收后的呈现，与同伴的交流、分享、互动又使自己的观点得到增值、完善与补充，提升了自己的认知。 “我的四季故事”单元学习，从唤醒学生的生活开始，领着孩子从生活走进了文本，然后又在文本与生活的多次的互动当中，不断地加深对文本的理解，增强对四季的情感，然后又走向了更加精彩的生活，让他对生活的认识，对生活的表达又进入了一个新的境界。 <p><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">文字：范妍妍 </span></p><p><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">图片：一年级语文教师 </span></p><p><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">制作：李昕烨</span></p>