<p>为扎实推进城乡教育均衡发展，更好的履行“服务学校发展”的理念，发挥名师辐射带动作用，提升教师专业素养，11月20日由山东省教科院主办，临沂市教科院承办的“送教支教”活动在临沂市第一实验小学举行。</p> <p>本次活动安排了六节课及经验交流。我校全体数学老师在校通过直播观看并进行学习。</p> <p>第一节课是由来自临沂市朴园小学的徐美霞老师带来的《分数的意义》。徐老师用一字诗引入单位一，使学生初步了解生活中哪些地方可以用“1”来表示。课件的简约设计，形象直观的，总结出分数的意义的概念是“把一个整体平均分成若干份取其中一份或几份，都可以用分数表示”，再用练习教导学生用正确的表达方式表达。再由小组合作，一同说探究分数的意义。其次在讲解另一个概念时，先让学生自主思考，随后抓住了同样是1/4，由于单位“1“不同，实际上的情况也不相同，总结出分数具有相对性的概念。这节课，突破原有的课本，有许多值得我们认真学习和借鉴的地方，对改进自己今后的教学思路和方法也有很大的提高，可谓收获满满。</p> <p>第二节课由烟台市蓬莱第二实验小学迟辉校长执教的《小数的意义》。“数，起源于数。”迟校长通过华罗庚的话引入，通过数一数的方式让学生从线段图上观察、发现从而直观清晰的了解小数与分数的联系。0.32又表示32个什么？数数的过程中有没有计数单位？所有问题都是为了解决问题而设计，每一个环节的设计都珍视孩子的个性化体验，引发学生的深度思考，尤其是迟老师对教材的专业理解，不再是照本宣科，不做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，扮演好学生的引路人这一角色。通过刘徽在《九章算术》中提到“开积为方，求其微数。”升华提升，让学生明白事物之微，宇宙之大，处处都离不开数学！</p> <p>同课异构会很有比较性，烟台市芝罘区文化路小学于伟老师的《小数的意义》会带给你另一种上课的思路，总结性的小数墙、分割的正方体的展示，一切都那么的流畅。巧妙的设计，引发学生的思考。通过对比十分之一与0.1的关系，全班同学和老师一起来验证，学生的积极性极高。再来对比一位小数与两位小数的区别，也是师生合作一起完成的，这样每个学生都参与到了学习当中。而且整个流程环环相扣、紧凑而流畅、切入点快而准。 在教学活动的进程中，于老师还时不时的穿插些风趣幽默的语言，正所谓，教学未见意趣，必不乐学。整堂课使孩子们感受到数学原来如此有趣，激发孩子们学习的兴趣，树立了孩子们的学习信心。</p> <p>第四节课由河东区教研室、山东教学能手王晓艳老师带来的《和的奇偶性》。王老师的课以小游戏进行引入，首先通过男女生摸球比赛的游戏引出奇数偶数相加关系的探索，在逐步引导学生进行探索，使学生在自主探究与合作交流中了解两个或几个数和的奇偶性，初步发现其中所蕴含的数学规律。一堂课中同学们经历举例、观察、猜想、验证、归纳、总结等数学活动过程，感受由具体到抽象、由特殊到一般的探索发现方法，进一步的引发了数学思考。通过王老师一节课的讲授感觉到数学就应该是在活动中探索规律，放手让学生检验规律以此来加深印象的课程。</p> <p>第五节课是临沂李官中心小学康立军老师执教的《体积和体积单位》。课堂的伊始康老师通过激扬的歌声把同学们的注意力吸引到课堂中，从一粒小石子出发引入物体是有大小的。康老师没有直接把书本上体积的概念告诉学生，而是创造机会让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象的知识具体化，形象化表现在：通过实验让学生观察为什么相同的杯子在放进石子后水溢出来了呢？让学生体验原来是石头占了水的空间。康老师幽默的教学方式，吸引着学生的注意，一步步的引导学生通过探究了解体积和体积单位。知识是一点一点学习一点一点积累的，一节课中康老师层层渗透，一步一步的登高，让学生感受到学习数学的成就感。</p> <p>今天的最后一节课是由兰山区教研室臧晓梅老师带来的《可能性》。通过一场足球比赛臧老师的课程开始了，臧老师把数学问题转换成潜在的问题情景，让同学们在具体的情景中感受数学的存在，发现数学的问题。课堂中通过提出问题—猜测—验证—得出结论”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑的活动中探索与发现，使同学们初步了解随机事件发生的可能性大小的规律。在摸小球的过程中体验不确定事件，培养学生的逻辑思维能力，让学生在游戏中不知不觉掌握了课堂重、难点！“授人以鱼不如授人以渔”，臧老师让学生们在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法。最后再一起引导学生总结并获得结论，既让学生在活动中体会成功的喜悦，又收货了满满的知识。</p> <p>一天的课程结束，学习很多但更多的是反思，老师们优秀的教学环节设计，循循善诱的言语都很好的激发出了学生学习的激情与热情。在教学中以人为镜，才能够体察自我的优点和缺点；透过听课才能学习别人的长处；反思自我，才能不断进步。</p>