青阳镇中心幼儿园中一班游戏案例——小轮胎大世界

青阳镇中心幼儿园

游戏背景：随着自主游戏的开展，幼儿园的环境和材料也在悄无声息地发生着变化。其中小小的轮胎成了孩子们炙手可热的玩具，钻轮胎、跳轮胎、搭轮胎、爬轮胎等各种游戏应运而生。 轮胎烧烤 　　镜头一：一天，几个孩子在捡落叶，这是在干什么呢?难道是为了讲卫生?于是，我决定跟着他们去看个究竟。 　　只见她们把树叶放在轮胎的网面上翻来翻去，若熙嘴里喊着:“卖烧烤啦，香喷喷的烧烤啦”。哦，我明白了，她们是在做烧烤。汐尧来买烧烤吃，若熙（服务员）见到客人非常有礼貌地说：“你好！请问你想要买什么呀？”汐尧：“我想要一点烤肉。”若熙：“你要多少呢？”汐尧：“我要十串。”汐尧问道：“多少钱？”若熙犹豫了一下回答：“100块！”汐尧一听急了：“怎么这么贵？不行！”一张小脸一下子涨得通红。“行的，我说100块就是100块！”于是她们你一句我一句的争吵起来，开始出现了矛盾。 　　这时我以顾客身份进入游戏，“我也想买烧烤可以吗？”“可以，请问你要多少呢？”服务员若熙不再理会之前的顾客，来接待我。“我也要十串烧烤，和刚才那位顾客一样，请问多少钱呢？”“嗯，5块钱。”服务员若熙思考了一下回答。“5元就可以了吗？我刚才听到那位顾客和我要的东西是一样的，但她怎么是100块呢？服务员若熙慌忙地解释道：“不是的不是的，是因为刚才东西涨价了！”我很意外若熙给我的答案：“怎么会涨价了呢？”若熙很语塞的说着：“恩，就是因为，那个东西贵了。”看来服务员的理由很充分呀！我便开始与汐尧沟通，“汐尧，你的烧烤是买给谁吃的呀？”汐尧说“我是买给我妹妹吃的！”“真是个好姐姐，你有没有把你买烧烤的理由告诉服务员？说不定她会给你便宜一点。”汐尧认同了我的做法，马上告诉服务员，“我是买给我妹妹吃的，你可以给我便宜一点吗？”服务员若熙不情愿地看看我，看看汐尧，说到：“好吧，给你便宜一点，算你5块吧！”这时汐尧脸上马上露出了笑容，付了钱开开心心地走了。 　　行为解读：对于钱的概念，中班幼儿有了一定的生活经验。但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以才会产生矛盾。顾客与服务员之间的交流出现问题后，出现非角色的语言和行为，这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是很牢固，遇到困难情景时会脱离角色，所以教师要选择这个时机进行介入游戏，并且引导孩子回到游戏中，并以自己的角色解决问题。 回应策略：教师在游戏的交流分享中，可以再来解决利用集体的经验来判断“100块钱是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的就没必要去解决，应该反过来做汐尧的工作。如果反而集体经验觉得“100块贵了”那么用大家的经验来说服务员更有效。 这样才能真正地做到尊重幼儿的经验，不让孩子禁锢在成人的思想之中认同他们的认知水平，让他们有了一定的经验之后再进行推进。 搭建轮胎山 　　镜头二：户外游戏时，一群小男生对一堆轮胎下手了，原来他们想把轮胎从一边搬到中间位置。孩子们雷厉风行，很快就把轮胎一个一个罗列起来了，但问题出现了，浩轩小朋友要展示一下他们的作品。可是上去之后，轮胎就塌了。于是几个孩子开始查找原因。 “太高了。”“这样放轮胎不结实。”“这个轮胎和下面的轮胎没在一起。”我说：“你们观察和分析都很仔细，我觉得你们可以再试一试。”于是孩子们进行第二次搭建，一会就发现了规律，浩轩说“你们快看，这些轮胎也不一样，它们有高的还有矮的。”伯涵说：“是的是的，而且有的大有的小”他们又行动了起来。他们通过观察比较，依次把高矮，牢固程度不同的轮胎放在下面依次往上罗列，他们先把最下面的轮胎铺好，然后一层层加高，过程中不断挪动轮胎，将其挨在一起，增加牢固性。孩子们开始争前恐后地爬上去实验自己的成果。第二次搭建虽然比第一次矮了点，但解决了不牢固的问题，孩子们非常开心。纷纷介绍到“老师，快看我们的轮胎山。” 　　行为解读：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在搭建轮胎过程中，创设一定的游戏情境，并进行角色的分配，体验游戏的乐趣。孩子们初步具有的合作意识，是五大领域中重要的情感支撑，这是社会交往中重要之一。过程中孩子们有较好的观察力，知道将平时观察到的生活经验迁移到了游戏中。 回应策略：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。游戏中，我是一个观察者与支持者，为幼儿创设自由、宽松的游戏环境，认真倾听幼儿与同伴交流。让他们在游戏中想说、敢说、敢做。 轮胎变成小火车 　　镜头三：“嘀嘀”嘉逸手里拿着一个小轮胎来到我跟前，“老师，你要坐车吗？”嘉逸变身小司机。 　　我说：“好啊，可是我应该坐在哪呢？”嘉逸的小眼珠转了又转好像在想些什么？接着他去滚来几条轮胎，还坐在屁股底下一条，又一次邀请我坐车，我坐了下来。“请问你要去什么地方？”嘉逸问我。“前面的路口我就到了。”我下车后，陆陆续续又上来了几位客人，嘉逸想到了好办法，把小汽车改成了多节车厢的火车，随后他便大喊起来：“谁来坐我的火车啊？”这一声吆喝，引来了好多小乘客，他们纷纷上了车，一路歌唱。 　　行为解读：在这个游戏过程中，幼儿利用轮胎当方向盘、当车厢，以物代物，体现了幼儿的创造能力。幼儿在游戏中自己创设情景，划分角色明显，是社会能力的体现。随着乘客的增加，小司机也添加了更多的车厢，使得游戏能够继续进行下去，说明幼儿能够积极动脑达到自己在游戏中的需要。 回应策略：在游戏中教师除了作为观察者的角色外，还可以在幼儿邀请的情况下参与其中，做幼儿的玩伴，真正参与他们的活动和他们一起体验游戏的快乐。 游戏活动是童年期最富有代表性的活动，它对儿童的身体和心理各方面都有重要的发展价值。作为教师，我们要尊重幼儿的游戏，展示幼儿游戏的多维性，从而促进幼儿学习与发展。