国培铺就提升路精研绽开万紫红——“国培计划2020”市级骨干教师提升培训活动侧记（三）

五中祖鲲鹏

教师培养是提高教育质量的关键。在如何培养教师这个问题上，省教育学院师培中心的专家们从教师发展源头追问：“是什么让教师不断进步？”“从骨干教师到卓越教师有怎样的路径？”专家们认真的思考、精心的建构，致力于引领每一位教师走上从事教育科研之路，将课题研究作为教师培养体系的核心，通过课题研究提升教师专业素养，推动教师发展！         11月17日下午，第二阶段的培训学习在省教院师培中心鲍赫博士的专题讲座《走进行动研究——一线教师的教育科研之路》中拉开了帷幕。课堂上，鲍赫博士从论文题目的范围、研究对象、研究内容、研究方法讲到文献综述；从课例引用注意事项讲到学术论文零修饰；从“俗话说”“常言道”的禁用讲到引用别人核心观点必须标明出处，讲解细致，引导有方，带领全体学员踏上教育科研之路！         11月18日上午，东北师范大学博士生导师邓涛教授为我们带来的讲座是“以专家型教师为目标的专业发展设计 ”。首先，邓涛教授阐明了教师的类型：任务型教师、经验型教师、专家型教师、教育家型教师，激励骨干教师不断提升自己的教育教学能力，由经验型教师迈向专家型教师。并指出了专家型教师的特质：“学”有专长、“行”为示范、“教”有成绩、“育”有特色、“研”有成果。同时列举了专家型教师的种类：表演型、导演型、谐趣型、秀婉型、韵味型、明畅型、雄健型、中间型、浑融型等，摇曳多姿，各具魅力！       最后，邓涛教授指出落实学科核心素养，教师要拥有必备的品格和关键的能力，鼓励大家不断提升自我、超越自我！ 　　下午，东北师范大学博士生导师王澍教授的讲座主题——从哲学认识论视角审视课堂教学的深度学习，王澍教授从电影《放牛班的春天》导入，介绍了不同的教育者面对调皮学生所采取的不同教育方法，有武断暴力的校长、有智慧温和的老师，截然不同的教育结果，葆有鲜艳的善的教育闪耀着爱的光芒！      然后，王澍教授阐述了心灵白板说、经验自然主义、行为建构主义哲学对教育的影响，王澍教授强调教育不是工厂制造产品，一个模板流水生产，却如农民种地，精心呵护种子生根发芽，静待花开。为师亦为精致文化的传播者和弘扬者，让孩子体验，为孩子提供宽度足够的课程，在整个教育时间内让孩子有足够的时间通过各种各样的体验找到自己将来致力于或者志愿从事的职业或者活动。要了解学生认识这个世界的方式，即学习思维，在此基础上展开教育教学,我们的课程设计最终极的目标是学生能够获得什么，即经验课程。 　　11月19日上午，省培专家姜宇教授就学习共同体的建立：基地学校学科教学设计集体备课——教学设计指导方案的制定，从中学语文课例《大闹天宫》引入，详细讲解了课堂教学活动设计的六大环节，即教学目标解读、教学活动设计、活动设计说明、教学实录、课后检测、专家点评。尤其对活动设计说明和教学实录注意事项做了详细的解析。 　　下午，吉林省教育学院国培专家蔡京玉教授就行动研究的理论与方法进行了精彩的阐述。蔡京玉教授以牙买加的男孩厌学为例，深入浅出的讲授案例行动研究过程、案例剖析过程，抽丝剥茧，层层递进，受益匪浅！ 接下来，蔡京玉教授以刘良华《行动研究的史与思》为切入点，介绍了课堂行动研究的五大步骤：一是在反思的基础上发现问题；二是分析问题也就是提出假想与验证的过程；三是拟订行动计划；四是实施行动，过程中伴随着观察行动；五是形成课例研究报告，总结提炼佐证材料，支撑研究结论，形成理性认识。 整节课，蔡京玉教授没看一眼书、没用一次白板、没坐一分钟，这充分显现蔡京玉教授德高为师、身正为范的高尚修养和丰厚的理论功底，讲座结束时全场学员掌声雷动，对蔡京玉教授钦佩不已！ 　　11月20日上午，吉林市万信学校王秋老师就以学为中心的教学评价及课堂观察技术，做了详细讲解。她说：“好课就是学生不会答题时或打错时，教师不仅要及时引导而且要善于引导，采用因人而宜的灵活方法有效调控，使学生达到顿悟，这样的课才是好课。”    王秋老师强调课堂观察要从经验的视角、文本的视角、生命的视角，多角度观察、审视师生对话时，应该持有融合的观念，一堂好课应该追求意美、应该有文化的味道、对话的味道、生成的味道，我们在做课堂观察时应该抓住这些切入点。 　　下午，师培中心讲师王莹莹博士就教师如何利用文献——教育研究的文献法的有关知识，由浅入深的介绍了文献研究法、文献综述类型、文献综述的价值、文献综述需回答的四个问题：前人是否说过？前人说过什么？前人怎么说的？何人何时何地说过？文献综述的步骤即确定问题、检索文献、阅读消化，撰写成文。最后，王莹莹博士还介绍了如何在中国知网上查找文献，生成自己的文献综述。精心点拨，一路引领！        11月21日上午，东北师范大学博士生导师陈旭远教授以核心素养时代的课堂教学改革为主题，从“双基”教育、素质教育、三维目标、立德树人根本任务、核心素养，梳理出自改革开放以来我国教育的发展脉络，陈旭远教授详细阐述了核心素养的内涵与外延。       随后，陈旭远教授解析了“深度学习”的四个关键点：一是高认知,高认知的起点就是理解;二是高投入,全神贯注投入到学习中来;三是真实任务,真实情境介入;四是反思,对自己的学习做一个评价。这些都为我们深入了解以核心素养为导向的课堂教学改革提供了极大帮助。 　　下午，省培专家、讲师苏经纬老师就团队共研：行动研究计划制定的基本问题梳理，开展餐桌布讨论法。苏经纬老师先从鹰的新生导入，激励全体骨干学员在教育教学上只有敢于自我挑战，勇于自我革命才能获得新生。     接下来苏经纬老师就如何进行行动研究设计做了认真的讲解，即发现问题、提炼问题、文献综述、制定行动研究计划四个环节。     那么，如何制定行动研究计划呢？苏经纬老师进一步做了详细解读，即确立研究问题、确定研究对象、明确研究问题的归因和价值、确立研究目标、制定研究综述、拟定研究实施策略、重难点分析、调控研究进程等，为全体学员制定自己的行动研究计划夯实了基础。 　　11月22日上午，国培专家、东北师范大学附属中学校长、博士生导师邵志豪教授就基于教育家办学的学术型教师培养，从哲学视域，培养学术型教师的理性追问，强调教师队伍建设是先导，才有教育强国、才有现代化强国；从时代背景，培养学术型教师的现实需求，强调教师要知行合一，扎根课堂，做公平而有质量的教育；从学校传统，培养学术型教师的根基；从“12345”工程，培养学术型教师的实践路径，强调让每位教师把握成为教育家的标准，教师专业成长要有规划，在其为人、为事、为学、从教。 　　下午，省培专家鲍赫博士，为了让大家更好的掌握行动研究方法，以学员课题为例，引领大家一步步制定研究计划。首先，鲍赫博士引导大家共同修改了课题名称,并提醒大家选题时有哪些注意事项。接下来，在头脑风暴中，大家制定出课题的具体研究目标。全体学员在鲍赫博士的引导下，完成了课题创新点的设置、文献综述的整理、课题研究内容的确立、选择研究方法、预期研究成果以怎样的形式呈现、研究步骤的具体实施以及参考文献的规范书写。鲍赫博士深入浅出的指导全体学员如何制定行动研究计划，醍醐灌顶、豁然开朗！ 　　东北师范大学博士生导师王春光教授就如何撰写教育科研论文，从编辑的视角阐述了”好论文”的标准。王春光教授从论文选题的注意事项，告诫全体学员不要空谈、不要盲从，要适合自己做研究。好论文要发掘新材料、提出新方法和新视角、孕育出新思想和新见解，格式要规范。在王春光教授的指导下加快了全体学员科研成长的进程! 　　有一种交流，没有融入，你就不会感受头脑风暴。在这里我们与专家面对面！有一种对话，没有深入，你就不会豁然开朗。在这里专家为我们答疑解惑！ 　　学习最大的快乐莫过于日有所长。学员们都十分珍惜这次宝贵的学习机会。你瞧，他们听得津津有味、甘之如饴；你看，他们聚精会神、奋笔疾书；你听，他们现场互动、积极讨论。八天的学习生活，学员们受益匪浅、收获满满！ 　　是相聚的温暖，是内心的丰盈，是同餐的美好......给了我们无尽的留恋和无限的期许！ 　　一场突如其来的雨雪风霜，让净月校区成为冰雪的世界，也阻断了与外界的联系，条件虽不易，但我们的老师时刻关心着全体学员的生活，妥贴安排，倍感温暖！   教而不研则浅，研而不教则废。通过此次培训学习，我们脚踏实地，仰望星空；我们不负韶华，只争朝夕；我们不忘初心、牢记使命；我们孜孜以求，放飞梦想！天开教泽兮，吾道无穷！