高质赛课技艺施 精品微课神韵来

黄晓黎

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襄阳

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　　世界很大，但书最大，因为书能让我们长大，让世界变小。

——麦家

　　书中好景君须记，阅读名著能让我们看到高处的光、远处的暖和深处的智慧，走向深刻、走向通达、走向辨识，走向包容，书香为生命熏染底色。2020年11月18日至20日，襄阳市初中语文第三届“四个一”阅读优质课展评活动在襄阳市二十中教育集团开展。此次活动共十三节展评课，三次微报告，一堂会议总结，一场专题报告。课型多样，有读前指导课、读中推进课、读后展示课；活动丰富，有展评课、微报告、会议总结、专题报告；篇目繁多，有整本书也有单篇。

　　

活动前奏，教研团队再聚义话展课细则。

优课展评序幕开，领导热场助力来。

襄阳市教科室主任李茂炽肯定我市在名著阅读活动的开展内容丰富，有朝读经典、整本书阅读、“四个一”活动等，强调本次活动的目的：培养年轻教师，成就一批名师，成功的背后有一个合作的团队。不只是打磨一节课，而是锻炼一支队伍，培养一批人。
樊城区教育局刘玉文副局长强调“四个一”活动放在二十中开展，是盛世，也是幸事。这所学校是亮丽城市的一张名片，有扎实的根基，务实的态度，敬业的队伍。襄阳全市语文教师齐聚一堂，注入新思想、新活力。疫情防控期间开展此活动更弥足珍贵。

襄阳语文教研员王中亚老师强调此次活动以整本书为切入点，观课后寻到打开名著的有效途径，再思考再探索，以最美的姿态，越走越宽。

一、读前静思熟虑，兴趣激发，导法规划指路字字内化为涓涓深情
选手赛课：百般红紫斗芳菲

襄阳七中张碧玥老师的“巧借目录读西游，踏平坎坷成大道——《西游记》读前指导”展评课，通过四读目录，各有侧重：总览回目明框架——寻找地名理情节——称谓变化品人物——踏平坎坷悟大道，围绕目录四个环节“巧抓目，活课堂”，“巧”在目录是实现教学目标的切入点，是激活课堂的兴趣点，是层层推进的追击点，是培养品格的生长点。“活”在思维被激活，“活”在想象的再创造。

　　保康寺坪王洁老师“解密悟空的朋友圈——《西游记》导读”展评课，设置情境，通过讲述故事情节、感知人物形象、体会一波三折的写法、观察回目形式特点、探究悟空的成长历程，巧发三条朋友圈：伤心欲绝的朋友圈——回忆满满的朋友圈——意犹未尽的朋友圈，把经典与现代灵活巧妙地完美结合，引领学生有兴趣去精读、跳读，教学方法灵活、教材用活、学生教活、情感激活。教师的一份热情，给学生一种方法，师生拥有一片天地。

五中实验中学的姚银萍老师“科学的诗篇 生命的导师——《昆虫记》课前指导” 以激趣为要旨，唤起学生的阅读期待。与快速阅读、圈点批准为抓手，和学生共享阅读感受，一起欣赏、体会、沉浸和思考。课堂，不仅贴近文本，也贴近学生，它是智慧的碰撞，也是精神的融合，更是对生命的欣赏。 襄阳三十九中学的武美岑老师“熠熠生辉，启迪人生——走进《朝花夕拾》的理与趣”展评课，通过知人论世晓苦乐、身临其境找共鸣、学思结合明理趣三种读书方法消除与经典的隔膜。武老师引领学生沉浸在鲁迅优美、精湛的语言文字中，鉴赏、品味其中奥秘，学生享受吮吸成长养料的快乐。最主要的是给孩子一颗文学的心，给孩子一颗神往阅读的灵魂，那是最伟大的生存。

教研员的微报告：芳草满园花满目
　　枣阳教研员王凯交流的主题是《激趣•引路•教法——整本书阅读导读三法》，王老师从苏格拉底的三问，教师的三困开启，以问题激趣、用教材引路、借专题教法三个方面点醒观课老师如何上好整本书阅读导读课，提出三条建议：○1阅读要求不要太高；○2教师自己要先读；○3终极目标是播下阅读的种子。王老师的报告：充满雅致，有理论的深耕；充满雅趣，有通幽的细流；充满雅理，有提醒。一曲语文味，清歌满腔坤 。可感——语言美；可观——视觉美；可想——空灵美。

二、读中慢品细酌，兴趣保鲜，跟踪驱动指路句句流淌而沁人心脾
选手赛课：百般红紫斗芳菲

南漳九集中学的马朝琴老师“琐碎的记忆，别样的美——《朝花夕拾》阅读指导”课，通过了解背景、梳理人事、品味语言，设计三个有梯度的版块，消除与作者的隔膜、消除与鲁迅思想的隔膜、消除与作者语言的隔膜。教师细腻才会动心，可以窥见文字本身的魅力；有趣，随心才能走心，可以舒展情动于中而行于言的自然。 老河口贾湖的陈笑老师“《西游记》阅读推进课”，在舒缓的音乐声中学生做学情小测验，并根据答案打分自评，进行表扬，学生自信满满；解说阅读规划图表，学生反复读背，多次抽查，读书声响彻课堂，读出名著的真滋味，读出语文的真情趣，朗朗书声就是学生的朗朗乾坤；选点以“孙行者一调芭蕉扇”为内容，强化“精读与跳读”阅读方法的运用填写表格。因文制宜定教法，授之以渔定学法，因课型而异选重点。做到 “趣、实、美”。“趣”即课前激发学生学习兴趣，调动学生积极性;“实”指内容充实，目标落实;“美”即课堂氛围美，语文味道美，教师风格美，学生感受美。 二十中的王婷的“春风十里不如《海底两万里》——悦读书，跃读书，越喜乐”展评课，课开始，趣即生，生观看奇幻美妙的海底视频谈观感；课推进，趣呵护，回顾已读、已知内容；课进行，趣浓厚，浏览目录，快速阅读，谈对尼摩的初印象，把厚书读薄，细读章节，圈点批注，议对尼摩的再认识，把薄书读厚；课高潮，趣引导，分角色朗读，探讨尼摩的另一面；课尾声，趣延伸。整堂课
以影视引导名著阅读，音画逗趣；以活动推动名著阅读，疑问诱趣；以方法指导优化阅读，佳句调趣；以探究促进名著阅读，展示显趣。激发、呵护、延伸了兴趣。 宜城的杨秀芳老师“永言孝思 思孝有则——《二十四孝图》导读设计”以“孝”贯穿，唱一唱“孝”之歌曲——讲一讲“孝”之故事——读一读“孝”之文本，插入资料助读，送寄语内化于心。在阅读中愉快，在愉快中阅读；在阅读中感动，在感动中阅读；在阅读中觉醒，在觉醒中阅读。 谷城石化的陈杰“款款深情读家书 拳拳赤心品父爱——《傅雷家书》读中推进课”，以“家书”为主线，以“父爱”为灵魂，以“选择性阅读”为抓手，以“活动”为展台，精彩频发。大气、简洁、清晰、深刻，有细节之美，有灵动之美，绚丽之极归于平淡。

教研员的微报告：芳草满园花满目

谷城教研员吴艳芹的微报告《轻启名著阅读教学这扇窗——名著阅读推进课的思与行》，分三部分交流。第一部分 ：思，推进名著阅读的现状和意义；第二部分 ：行，践行之路的做法；第三部分 ：语，我们的愿景和蓝图。报告中，既有教学理论的构建，又有长期实践中经验积累的分享，还有理念的归依。有输入也有输出，倡导“真阅读”，有兴趣地“读起来”、有计划地“读下去”、有目标地“读进去”、有感受地“读出来”。报告丝丝入扣，又势如破竹、破壳而出、破茧成蝶。报告是一首奋进曲，有铿锵的节奏，在名著的丛林里徜徉、律动，唤醒与会听众。

三、读后唇齿留香，兴趣增值，展品探究分享篇篇沉淀可浸透醉香
选手赛课：百般红紫斗芳菲

襄州四中的肖晓彤“追星之旅——《红星照耀中国》读后交流展示”展评课，预设了三大环节：红心闪闪，绽放光彩——红星灿灿，照耀中国——红星永存，照耀万代。以人物档案展风采、众说纷纭评人物、群星璀璨筑辉煌三大活动梳理事实、把握立场、汲取精神。让学生学到阅读纪实文学的方法，领悟一点红军精神，照亮孩子的成长之路。在精读中选择片段，使学生“通天下之精微”；在精品中得余味，使学生“万千笔墨心中藏”；在精思中寻践悟，使学生“在循序中而渐进，熟读而精思”；在精用中求实践，使学生“一语不能践，万卷徒空虚。” 东津世纪城中学的刘齐楚“《红星照耀中国》读后展示课”，以教师为导演，幕后，学生为中心，演员。活动一：我来说感想，学生登台用投影仪将自己读后感展示出来，有的学生通过诵读的方式阅读读后感，有的学生讲述自己写读后感的心路历程。活动二：我来画路线，学生上台展示自己绘制的路线图；活动三，我来访红星，学生分成观众和表演两组，学生以斯诺身份采访红星。学生站在C位，有表演，激发学生学习的兴趣；有交流，活跃了课堂气氛；有故事，拉近了师生的距离；有点拨，明确了思维的方向；有笑声，愉快了学习的情趣。以学生为本的课堂，从学生的实际需要出发，解决问题。

枣阳吴店惠琼琳老师的“思维导图传经典 红星照耀助成长——《红星照耀中国》读后展示课”，惠老师带着有准备的头脑，探寻的目光，满满的期待，与学生组建学习共同体。播放微视频了解什么是思维导图，引导画思维导图，学生绘制思维导图，展示解说思维导图。以“思维导图”为灵魂，回顾阅读过程、展示阅读成果、交流阅读感悟、汲取有益营养，提升学生素养。与学生畅游，体会思想之美，遨游精神之海，感悟哲学之智。看的是红色经典之书，读的确是世界；行的是路，丈量的确是人生。回顾了毛泽东的求学之路，绘制了学生“成长”之路。不去观世界，哪来世界观。读经典，让红星的视界，成为自己的世界。

教研员的微报告：芳草满园花满目

　　保康教研员李明旭微报告主题“《向青草更深处慢溯——谈谈读后阅读指导》”，李老师从五个方面成果展示、专题探究、知识竞赛、阅读欣赏、练习检测，三个层面教什么——为什么教——怎么教进行阐述，结合课例，追根溯源，解读设计意图及依据。报告有诗意、有理趣、有雅致。

襄阳四十二中的殷永芹“《昆虫记》读后展示课”，课堂主要环节：我读了——名著知识我积累，我真读了——昆虫形象我解说，我真正读了——作品精神我领悟，以“书香小组积分表”比积累、展形象、悟精神激发兴趣，通过小组知识竞赛，展示昆虫名片、手抄报、思维导图、摘抄批注等，获取思想启迪，提升语文素养。学生是课堂的主体，教师只有“放手”，师生才会更好“牵手”。只有敢于“胡思乱想”，才会产生奇思妙想；只有敢于“胡说八道”，才会产生能说会道；只有敢于“胡作非为”，才会有所作为。课堂有梯度、有认知、有协作、有建议、有真实。

教研员的总评：风景无限春常在
　　襄州教研员程雪燕以“腹有诗书气自华——襄阳市初中语文四个一阅读优质课展评之浅见”对本次活动进行总结。有对13节课精要的亮点点评，也有对三种课型看法，还有整体的思考。有点有面，有理论有实际，有睿智有哲思。 教研员的专题报告：碧波深处有珍奇
　　襄阳市教育科学研究室王中亚做了《阅读名著 浸润书香》专题报告，分析了襄阳市2014年提出“四个一”的理论依据及“四个一”的具体所指、名著阅读的困境、部编教材的变化和意义，重点谈了自己的教学思考。（一）浸——教师的自我行为。1、深读名著（自我对话、自我教育、自我成全）；2、深研文本（教学的基础）；3、深度学习（积累、沉淀、提炼、应用）。（二）润——教师教学行为。1、构建名著阅读推进的流程；2、明确名著阅读阶段任务；3、融入重点问题方法指导。还谈了目标愿景：课外阅读课程化。用朱熹的《活水亭观书有感》结束此次活动。

　　此次的“四个一”阅读是一场“及时雨”，让我们寻得“一书三课”的路径，得到专家的引领我们有了方向，我们会走过“独上高楼望尽天涯路”的迷茫；我们会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜；会一直为语文的事业“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的执着。

名著阅读不是短跑冲刺，而是马拉松。潮平岸阔催人进，风正扬帆正当时。大语文时代需要文化自信引领，以掌舵人王中亚带领的教研团队站在高处、想在深处，我们襄阳语文人要干在实处。在名著阅读的大道上，有一体化的共识，一张图的共绘，一起干的共为，“合力并则万钧举”，徜徉于朗读，缱绻于寻美，惬意于语趣。在阳光的滋养下，人文的枝叶层层叠叠，让生命绿意盎然，让我们随时拥有精神世界里的橙黄橘绿。
“四个一”读书活动一直在路上，一次次地启程，是为了一次次更好地出发。

辛勤付出亮高节 合上帷幕话感谢
芳华终有散，暗香浸云烟。“四个一”圆满落幕来自于东道主襄阳二十中教育集团大力支持，来自于王中亚老师领导的教研团队评委们辛劳付出，来自于多媒体总控室老师默默陪伴，更要感谢长江文艺出版社的全程直播。感谢有你们，你们是最可爱的人！回首活动铺锦绣，前望未来书华章！