一路相伴诗意成长

虹丝羽

冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；小语人遇见国培，便有了诗意成长。 　　小雪至，冬始俏。2020年11月20日，国培计划（2020）____小学语文助力培训团队研磨展示活动（第二站）在李溪小学举行。来自板桥工作坊和小河工作坊的学员，对坊内研磨成果：单元导读、课例和“三微”做了汇报展示。 　　活动在主持人的诗意开场中拉开帷幕。先是板桥工作坊两位学员课例汇报，楠木小学葛生会、板桥小学涂小庆两位学员分别执教三年级上册第八单元《司马光》第一、第二课时。葛老师从认识文言文开始，教给学生读文言文的方法，既要读准字音，又要读出词句间的停顿，还要读出文言文的味道。涂老师基于三年级孩子第一次学文言文，在学习中，通过为图排序，为图配文，借图讲故事,以图促背的方式，为学生初学文言文搭建支架，降低文言文学习的难度。两节课注重单元整体、语文要素的落实，教学设计衔接自然。 　　官清小学程蓉老师，小河小学曾晓燕老师分别执教四年级口语交际“讲历史故事”和习作“我的心儿怦怦跳”。程蓉老师以“完善小卡片信息”为支架，引导学生通过提取故事关键信息的方法，将故事内容讲述完整清楚。曾晓燕老师以“感受”为中心，以心理想法、身体反应以及交替结合的方式搭建习作支架，利用“微课”巧妙导学，引导学生讲清事情，讲出心跳最厉害的那一刻。 　　“三微”展示 微课不微，一个微课解决一个问题，微课做支架，课堂出效果。微案例，聚焦一个教学点，呈现团队的智慧和力量。微故事的背后是成长、是蜕变、是一路走来的坚持、是“驿路”上的鼓励和陪伴。“三微”背后是一个个故事，是一个个助力教师成长的故事，是一群小语人跟随专家团队逐梦的动人故事。 　　教科所秦云专家，以“巴尔扎克的手”这幅图为切入点，引导教师要从整体看课、评课。秦专家从明确具体的目标定位、层次清楚的活动设计、操作性强的支架搭建三个方面，结合年段目标的设置、语文要素的落实点评课例。强调教学过程中要搭建简单有效的学习支架，让语文要素柔软落地。 　　向敏专家对“三微”集中点评。微课应注意主题突出、学习内容少、资源容量小、结构情景化。微案例要注重“四两拨千斤，千斤力在后”的效果。微故事，立意要准确、线索要清晰、感情要真挚、内容要厚重，通过情节的反转、情感的变化触动人心。 　　最后，首席专家黄所长做“研磨试航”专题讲座。黄所长先肯定和表扬团队中每一位成员的努力和进步，然后和学员一起回顾走过的心路历程，团队研磨从自主研修___组内研修___坊内研磨___集中研磨，这个过程既在磨课，又在磨人、磨团队；在磨过程，更在磨效果。通过研磨，从“合格课”到“良好课”，再到优质课，最后达到“精品课”的效果。在研磨过程中人人参与，扎实研修，学员获得了真实成长。首席强调：一个人可能跑得很快，但一个团队肯定跑得更远。 　　“学贵得师，亦贵得友，师也者，犹行路之有导也。”世间最美好的事莫过于最恰当的遇见。“驿路向西，语梦同行，”感恩一路有专家的引领和陪伴，“驿路”上有你们，行程更温暖。 　　小语教学因行而远，“驿路”行走中留下的每一个印迹，都记录我们的点滴进步。有一群小语人“驿路”相伴，便有了每一位学员的诗意成长。