<p> 2020年11月16日下午，杏花岭区小学语文高年级骨干教师以及新入职的年轻教师共同聚集在新道街小学中车校区，举行了一次语文教学研讨活动。</p> <p> 这次教学研讨活动以五年级上册第三单元“民间故事”为例，研究和探讨统编版教材中特殊的文体单元的教学策略以及如何进行单元整体教学设计。活动由工作室核心成员后小河小学郝晓怡老师主持。</p> 理念先行搭框架 <p> 活动第一环节是由新道街小学的孟霞老师进行的单元教学整体解读。她首先带领大家回顾了统编版教材的四个编写理念─—育人为魂、能力为基、语用为本、读书为要，以及解读教材要树立的四个意识——整体意识、目标意识、类别意识、实践意识。接下来以统编版五年级上册第三单元为例，带着单元视域的整体认识，依次解读单元双线，通览单元内容，整合出单元语文要素训练点，实现课堂教学目标的精准定位。</p> 课例展示巧设计 <p> 活动的第二环节是两节教学观摩课。工作室成员——新道街小学何辉老师执教《猎人海力布》。何老师从单元导语入手，使学生先对“民间故事”的特点有了基本的认识。然后抓住语文要素，引导学生回忆了复述课文的方法，明确了学习目标。为了突出“创造性复述”这个教学重点，何老师先以“故事接龙”的方式，引导学生抓住主要情节进行了故事的完整复述。之后抓住文章的关键情节先以海力布的口吻讲，然后变换角色转换人称、加入想象讲，分层次地突破了教学难点。最后紧扣民间故事“口耳相传”的特点鼓励学生继续把故事讲下去。这个课例清晰地强化了五个意识，充分体现了“教什么比怎么教更重要”的教学理念，真正把课堂还给了学生。</p> <p> 工作室成员——五一路秦玫老师为大家带来的是本单元的第二篇精读课文《牛郎织女（一）》。对这样一个孩子们已经耳熟能详的老故事，如何焕发新的味道，让孩子们体验新鲜感，秦玫老师作了精心的设计和构想。她以富有民间味儿的莲花落片段欣赏导入，为这节课奠定了一个文化底色。整体概览之后，秦玫老师对文本进行了大胆的取舍，聚焦课文1至8自然段“牛郎是怎样照顾老牛的”，学习把简单的故事讲具体，以此为例引领学生从讲事例、说细节、加入想象和增添情节等角度对文本进行了创造性地复述，充分调动了孩子们表达的积极性。整节课孩子们体验学方法用方法的过程，点燃了孩子们热爱民间故事的火种，激发了创造性复述故事的欲望。</p> 专家引领重策略 <p> 活动的第三环节是由工作室成员，也是区教科研中心马爱灵老师进行的民间故事单元《快乐读书吧》的解读和建议。为了更有效地指导一线教师的教学，马老师由老师们教学“快乐读书吧”的困惑入手，先了解了这个板块的编排体例，然后准确地制定出“快乐读书吧”的目标。接下来从教学时间安排、方法策略等方面进行了具体的指导，。尤其是“课前推荐课”“课中推进课”“课后分享课”三种课型的课例分享，使老师们清晰地把握了“快乐读书吧”的教学导向，明确了具体的操作方法和路径，实实在在解决了一线老师的困惑。</p> 课后反思促成长 <p> 将近三个小时的活动，与会老师始终认真倾听，会场保持着浓郁的研究和学习氛围。天色已黑，热情未减，每一位老师都收获满满。下午六点活动圆满结束。相信老师们会带着课例反思在各自的教学阵地上努力实践，落实统编教材编写意图，助力语文课堂精彩纷呈！</p>