花开向阳下自成蹊，明光市小学语文，董嫒燕党员名师工作室，“送培送教”暨读书汇报，交流活动

王君

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 ——尼采 筚路蓝缕，痴心未改；执着追求，初心未移；花开向阳，下自成蹊。 　　为扎实开展好“不忘初心、牢记使命”主题教育，充分发挥党员名师示范、引领和辐射作用，进一步推动明光市小学语文课程改革，提升小学语文教师专业素养。2020 年 11 月 20 日上午，明光市小学语文董嫒燕党员名师工作室赴明光市涧溪中心小学开展以“聚焦语用训练，提升核心素养”为主题的“送培送教”暨读书汇报交流活动。 此次活动共有教学观摩、现场评课、读书交流和专题讲座四个环节。 　　活动开始，明光市涧溪中心小学范广阔校长致欢迎辞。范校长对董嫒燕名师工作室的这次“送培送教”活动表示热烈的欢迎和由衷的感谢，感谢各位工作室成员为涧溪分会和涧溪小学的老师们带来了一次学习的机会，并预祝本次活动圆满成功。 <h1 style="text-align: center"> </h1> 　　董嫒燕党员名师工作室成员明光市第三小学张茂萍老师和新生小学郭咏梅老师分别上了两节精彩的示范课——统编版教材六上《伯牙鼓琴》、统编版教材五上《四季之美》。 　　文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。如何提高小学生对于传统文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，而学习兴趣是决定学习成果的一大因素。张茂萍老师选取这篇课文的最初想法，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 而对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？张茂萍老师在这节课的教学中借助文言文文本的特征，在教学中，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展练笔写作的方式，让学生走进伯牙子期的情感世界，融汇自己的情感入情入境，去读去思考，学会如何体会文章所表达出来的深情厚谊，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 　　郭咏梅老师这节课教态自然大方，教学语言亲切朴实。整节课犹如涓涓细流轻轻流淌，滋润着每个孩子的心田。这节课郭老师注重学生的读、写、说语文核心素养的训练。抓住“春夏”两个季节，通过读、赏、悟，既感受了作者眼中这两个季节的景美，又学会了作者是如何运用动态描写来体现景物的美。做到了一课一得，学生收获满满。 　　董嫒燕党员名师工作室成员明光市第三小学的杨彪老师评议张茂萍老师的《伯牙鼓琴》。 　　杨彪老师从“以读为本，感受文言韵味”“关注表达，落实语用”“渗透方法，让学生一课一得”“背景渲染，让历史人物形象化”“语言亲切，评价精妙”五个方面对张茂萍老师的这节课给予了中肯的评议。 杨彪老师精彩评议片段： “朋友易得，知音难求；伯牙子期，千古佳话。一篇短小、深奥的文言文，经过张老师的真情演绎，拨动了听课老师和学生的心弦，让我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的知遇而喜悦，也看到了伯牙因子期的离去而悲切伤感的神情，更加深切地感受到了知音难求的渴望与失落。 整堂课充满了浓浓的语文味，张老师扎实的教学功底，对文本的解读和挖掘尺度的拿捏，课堂的精心构建，都给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。” 　　董嫒燕名师工作室成员明光市新生小学魏芳老师评议郭咏梅老师的《四季之美》。 　　魏芳老师对郭咏梅老师这节课的优点、亮点给予了肯定，也提出了自己听完课后的小小建议。 魏芳老师认为郭咏梅老师这节课首先展示了作为一名语文老师的扎实的专业素养：她的语言如丝如竹，如月如歌；她的粉板字工整美观；她的每一个微笑，每一个动作都凝聚了对学生的期待和欣赏。其次这节课的教学目标精准到位。郭老师牢牢把握单元主题“四时景物皆成趣”和语文要素“初步体会文章中的静态描写和静态描写，学习描写景物的变化”进行目标的定位。再加上起到锦上添花的精美课件，把课文内容与实实在在的自然、社会生活相联系，创设情境，制造氛围，能拓宽学生的思维，使学生的思维有了获得的源泉。 最后，魏芳老师说:“教学是一门遗憾的艺术。《四季之美》是一篇文质兼美的散文，整节课读的形式已经很多样了，我个人认为，像这样清新的散文在熟读的基础上再配乐朗读，会不会更能培养学生的审美情趣，更能将文本语言内化为学生自己的语言呢？” 古人云：一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。在这个全面加速的社会里，也许唯有静下心来读书才能让浮燥的心灵得到一次彻底地放松，唯有静下心来思考才能让烦琐的工作转化为事业的升华。 2020年春季，我们工作室开展了共读书活动，老师们在读书中学习，在读书中成长。参加今天读书交流活动的是来自董嫒燕党员名师工作室成员张八岭中心小学的余继成老师、董嫒燕党员名师工作室成员庄昌美老师，他们将和大家一起分享他们对《指向“语用”的阅读教学实践》《让阅读教学与习作教学同生共长》这两本书的个性理解和体会。 　　余继成老师的读书汇报交流标题是《落实“语用”训练提升习作素养——读<指向“语用”的阅读教学实践>之收获》。 余老师用四下的《记金华的双龙洞》一课为例，和大家分享了他以提升习作素养为主题的阅读教学具体的实施策略：有顺序，让表达更清楚；有自己，让表达更生动；有留白，让表达更有魅力；有“生活”，让表达更亲切。 首先，余老师认为，教学这篇课文抓住文中相关语句引导学生懂得按照游览的顺序来写是游记文章的一般方法，如此表达才会自然而清楚。并且让让学生发现和明白：多变的表达方式让文章不仅有序，更充满了吸引力。 接着，余老师用文中“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩部，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声‘行了’，船就慢慢移动。”这段话为例，抓住“朗读、比读和品析重点字词”来落实“语用”，让学生发现和感悟到：正因为有了作者的参与和精准用词，读者眼前的画面才会鲜活起来，文章才会具体而生动。同时也让学生对游记文章的写作方法有了积累，习作素养得以提升。 余老师还抓住“有点儿像”“名目有四十多”两处留白引导学生想象、练写来训练了学生的语言表达能力，提出要让学生明白，在表达中要善于引入大家生活中都熟悉的事物来写。 　　庄昌美老师的读书汇报交流标题是《捕捉语用训练点，加强学生语用训练——读<让阅读教学与习作教学同生共长>》。 庄昌美老师从“关注表达，在阅读教学中领悟写法，让每一课都有‘一得’。”“重视语用，在实践练习中提升表达水平，在‘得意’的同时也‘得言’。”“用好‘例’，在品析写法中优化习作技能，让阅读教学与写作教学取得双赢的教学效果。”三个方面谈论自己阅读《让阅读教学与写作教学同生共长》这本书后的心得体会。 庄老师认为：“要想学生写出好文章，绝不能仅仅以来为数不多的习作课教学，我们要充分发挥阅读教学的范例作用。‘语文教育的整个过程就是要致力于帮助学生了解并建立人的生命活动和言语表现之间的紧密联系。’对语用意义的叩问，正是对这种联系的自觉探寻。当我们在阅读教学中聚焦语言表达，同时，习作课上带领学生从课文中发现写法，在自己的习作中实践运用，使阅读教学与习作教学相互融通时，必将可以达到让习作像呼吸一样自然，为核心素养下的语用教学开启更为宏阔、更为精致的生命视野。” 　　成功的课堂教学背后，是深邃的思考，是艰辛的探索，是经验的分享。董嫒燕党员名师工作室成员明光市实验小学王君老师给大家带来讲座《落实课程理念构建语用课堂》。 　　王君老师的讲座分为四个部分：一、为什么要构建语用课堂。二、语用教学的基本观点。三、语用教学的课堂策略。四、语用教学的课堂设计。 王君老师带领老师们研读了课标中对语文的精准定位的表述内容，学习了“语用”知识，了解了为什么要进行“语用”教学。 王君老师在讲座中运用具体的课例，用深入浅出的语言给老师们提出了语用教学的课堂策略及语用教学的课堂该如何设计。王老师认为，语用课堂要吃准课时目标，凸显年段特点；要从“读文意、读文脉、读文言、读文法、读文体”五个方面去解读文本；作为语文老师，我们要让阅读教学成为习作指导课，在仿写中习得语言，让读写教学一体化。 　　活动最后，工作室主持人明光市第三小学副校长董嫒燕做活动的总结。 　　董校长就语用教学的现状、核心素养的提出以及工作室主题的构思三个方面对本工作室的研究主题“聚焦语用训练，提升核心素养”进行了解读。并向大家介绍了工作室自成立以来的活动开展情况。 最后，董校长说：“希望通过我们的努力，能够改进我们自己的课堂，转变教学观念，提高教学水平，发挥名师效应，带动学校语文教学的发展，提高学生的语用能力，提升学生的语文素养。在今后的工作中，我们工作室的全体成员，将再接再厉，致力于小学语文的教学与研究，做一名优秀的小语人！” 一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法。真正激励一个人前进的并非所谓的励志语录和心灵鸡汤，而是志同道合，积极进取，充满正能量的同行者。 “师指一条路，烛照万里程”，这次“送培送教”活动，如冬日暖阳，定会给参加此次活动的所有老师的教学工作指明了方向，我们相信：在大家的共同努力中，我们的小语教学会一步一个脚印，蒸蒸日上！