不劳动不成人

博约行远

　　2020年11月22日，广西八桂教育家摇篮工程第七次集中研修的第14天，广西八桂教育家摇篮工程学员聚集在田楼301教室，聆听了南京师范大学教育科学学院院长顾建军教授带来的专题讲座——《劳动教育的现代建构与课程建设》。

　　顾建军，教育学博士。现任南京师范大学教育科学学院院长、教育科学研究院院长，兼任南京师范大学现代教育技术中心主任，教授、博士生导师。教育部普通高中课程标准组组长、教育部基础教育课程教材专家委员会委员、教育部教师教育课程资源专家委员会委员、教育部高等学校教育学类教学指导委员会委员、中国职业技术教育学术委员会委员、全国教育科学规划基础教育学科组成员，江苏省陶行知研究会副会长、《教育研究与评论﹒技术教育》执行主编等。主要从事教育基本理论、技术教育、职业教育课程与教学、农村教育等领域的研究。

讲座由教育学博士、广西师范大学教育学部副教授柳谦主持。

  讲座引子

顾教授的讲座从古言和李瑞环的成长经历谈起。古言：不劳动不成人，不劳动不得食。劳动的重要性，毋容置疑。李瑞环成长历程的教育哲学表明：劳动出真知、劳动长才干。习主席倡导用劳动托起中国梦。提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

  讲座提纲

一、关于劳动教育价值认识的几点思考

二、基础教育阶段课程实施的几个问题

三、加强劳动教育课程建设的几点建议

四、完善劳动教育评价体系的几点举措

劳动教育价值认识

劳动教育理论研究从16世纪的托马斯•莫尔的《乌托邦》到20世纪苏霍姆林斯基的《公民的诞生》，历史悠久。劳动教育思潮不断发生变化。在西方柏拉图、埃米尔•涂尔干等人都提出了重要的劳动教育思想。马克思和恩格斯曾经说过，劳动创造世界，劳动创造价值，劳动创造了人，劳动解放了人，发展了人。提出一切劳动都是从不劳动开始的。李大钊也提出：“劳动神圣，劳动神圣。今后的世界，将变成劳工的世界。”

　　新时代劳动教育的时代背景包括了国家大政方针的要求，经济社会发展的要求，马克思劳动教育理论的继承发展和中国化的要求，劳动教育实践加强和提升的要求。在这样的背景下，2020年3月26日，中共中央国务院，教育部发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出了劳动精神是艰苦、奋斗、创新、奉献。加强劳动教育涉及到培养什么人（规格）、怎么培养人（方式）、为谁培养人（性质）的问题，是更高水平人才培养体系建设的抓手之一。

核心概念界定

    新时代的劳动教育所指向的劳动，是基于体力劳动基础上的体脑结合、知行合一、身心和谐的劳动；是从一定的目的出发，运用体力、智力、知识和工具等进行的服务与创造的对象性实践活动。劳动具有具身性、对象性、实践性、创造性、重复性、迭代性等特征。

新时代劳动教育是基于人、培养人、发展人 ……人类劳动世界由生活劳动世界、休闲劳动世界和职业劳动世界组成。基本属性有：实践融通性和具身综合性。

值得注意的是，没有教育意义的劳动，不属于这个范畴。顾教授列举了一些生动的案例说明，劳动既要大汗淋漓又要学思创结合。必须有明确的学习目标和内容，必须要有劳动的载体。课程承载着贯彻落实党的教育方针和教育思想的使命，劳动教育也一样。劳动素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质，劳动精神。劳动内容包括日常生活劳动，生产劳动和服务性劳动。

劳动课程及评价建设

目前我国中小学生劳动教育素养现状不容乐观。劳动课程出现“有劳动无教育”“有教育无劳动”两张皮的情况。教学方法针对性不强。因此需要1.加强课程体系建设，整体把握好劳动教育的课程形态。采用必修课程（每周1课）、渗透课程（跨学科）、活动课程（劳动周）相结合的劳动教育实施路径。2.加强课程及装备标准建设，指导学校开齐开好劳动必修课程。防止劳动教育的简单化、娱乐化、贵族化、碎片化。让学生通过劳动，学会自理、自爱、自助、自立、自强。培养学生的劳动敏感度、结构度等。3.加强劳动教学体系建设。有真实的劳动情境，劳动场地域，劳动成果。

劳动教育的本质是一种文化重塑。我们应当重新审视劳动教育的理论基础与运行逻辑，确立劳动教育在全人教育设计中价值体系，嵌入劳动教育在区域高水平培养体系建构，关照劳动教育视角下的基础教育课程结构，建构融入区域环境的劳动教育的文化氛围。

课间休息，顾教授与学员们亲切交流。

最后，科大讯飞新高考教研中心主任常雪亮博士给我们带来了讲座：《以生涯规划及大数据动力新高考，新高考背景下的新时代生涯教育》。

　　随着新高考的推进，取消文理分科以后，如果学生没有做好生涯规划，就有可能影响高考录取的结果。以后专业的选择要要重于学校。这就使得高中生要提前考虑职业生涯规划问题。假如缺乏生涯探索，误认院校层次，就会导致分数浪费频发。现实中高一缺乏选科指导的学生，高二要求换科的比例比较高。因此，高一的选科指导很重要，要注意专业匹配。研究发现，学校开展的生涯教育能够将学生高考成绩提升1.395到6.74分。

早上的讲座结束以后，第七次集中研修总结活动有序进行。总结活动由教育学部叶蓓蓓教授主持，孙杰远教授、杨茂庆教授出席了总结活动。

五个小组的学员代表发言，有总结，有反思，有收获，有压力，有思考，有动力。有人自问：“未来已来，就我没来？”“离教育家还有多远？”“专著为什么只有梦里才见？”有人谈到不努力不行，深度学习有很多挑战。

　　评价与测量各科都指向人的发展，可是实际的人和理想的人是有差别的，这需要理论和实践的结合，学以致用，知行合一。也有人说，心有多大，舞台就有多大。愿大家踏歌而来，携梦而归，赋能成长。

　　班主任孙杰远老师在结班仪式上致辞，希望大家做一个教育的“智者”。孙老师说，“智者”这个词来自于古希腊，这些智者建立了深邃发达的政治体系、经济体系、教育体系、科学体系等等。作为一个教育的“智者”，需要具备以下三点：一是精神气象。你的精神，你的坚韧，不同凡响，有意志力，坚韧不拔，百折不挠。二是智慧特征。系统化，深邃化。著书立说，打通思维和知识之间的链接，不一定宏大，但是一定要深邃，把教育的东西做到通透。正如司马迁所说：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”三是社会影响。对社会有良好的影响，带了什么团队，影响了什么人，改良了什么现象。你教的学生谁记住了你，给他们带来什么影响。

作为一名智者，还应该具备“三知三同”：知足常乐、知人善任、知难而进；同心同德、同舟共济、同甘共苦。具备了“三知三同”，你就能成为一个智者。

制作：博约行远组

组长：梁建华 执笔 ：杨海芳

组员： 刘世伟 管升起 黄华语 姚进宏

蓝日模 胡循杰 陈艳华