<p>为扎实推进城乡教育的均衡发展，让名师走下云端，由山东省教科院牵头举办的山东省小学数学“送教支教”活动于11月20日走进临沂第一实验小学。</p> <p>根据会议安排，我们有幸通过钉钉直播观摩了六位优秀老师执教的示范课，聆听了诸位专家带来的精彩报告。一天的学习结束后，内心最大的触动便是原来概念课也是可以上得如此生动有趣。</p><p><br></p> <p>纵观徐美霞老师、迟辉老师和于伟老师执教的三节课，他们始终紧紧地抓住计数单位等核心概念，借助数轴沟通整数和分数、整数和小数的联系，强调依托计数单位表示数的基本方法，凸显新旧知识的联结。</p><p>华罗庚说过，数源于数，那么要数数就要有计数单位。几位老师引导孩子借助前面学习的经验，通过不断平均分，找到新的计数单位，然后再数一数有几个这样的计数单位，就这样把学生头脑中已有的整数的计数单位扩充到了分数、小数的计数单位，让学生在真正的操作当中发现用分数、小数计数的奥秘——分数、小数和整数一样，其实也是在数计数单位的个数。</p> <p>英国沃瑞克大学的塔尔教授认为，数概念是一个典型的过程性概念，也就是说数既是一个概念也是一个学生必须亲身经历的过程。迟老师和于老师为了帮助孩子们内化数概念，都借助了直观的细分手段，引导学生借助数轴这一直观模型，数形结合，直观感受到当一位小数不够时，要产生更小的计数单位进行更精确的表示，由此很自然地产生了两位小数的变形。借助直观模型，从整数到一位小数，再从一位小数到两位小数、再到三位小数，学生直观感受到一个不断细分的过程，在细分中感受到用小数表示的精确性，加深了学生对数的本质的理解，更为关键的是，学生获得了数产生的基本经验，为后续新的数的学习埋下了种子。</p> <p>普通高中《数学课程标准》指出：“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成和发展，还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义以及与数学相关的人文活动”。几位老师的课都注重让学生理解计数的发展历史，借数学文化来深化学生对分数、小数的认识。他们讲的数学文化，渗透到了教学当中的每一个环节，涵盖了数学思想方法，数学史，数学与生活，数学与科技等多个方面，数学史的巧妙融入，不仅给我们的课堂增添了浓浓的数学味儿，为学生打开了一扇新的通往知识的大门，更让学生感受到了学习的乐趣，激发了学生们的爱国情感和民族的自豪感。</p> <p>教然后知困，学然后知不足。在专家的引领与解读下，我对名师示范课有了更深刻的理解，也更加认识到自己在教材研究、教学设计上的不足。今后，我将认真钻研教材，带着学习的收获，努力上好每一节课。</p>