“践行优质教育 我们在路上”—深圳市南山区教育幼儿园浙江学习小分队

LHZ

老师

学习

教育

幼儿

手册

能力

幼儿园

互动

指导

丰子恺

每一次的学习

都是一种成长

当焦点定格在那一刹时

这场有深度的学习之旅已经开始了

满怀学习热情的我们来到了丰子恺先生的故乡—桐乡，桐乡耀华国际教育学校，在此展开了为期三天的关于“如何践行有质量的幼儿教育”的学习之旅。

关于幼儿园质量评估的研究与实践的研讨

主讲是耀中幼教学院客座教授、楚珩教育研究所幼教课程研究部总监—时萍老师，她带领我们对什么是有质量的幼儿教育进行了深度的研讨。

时萍老师以丰子恺先生的漫画为切入点，让我们从一幅幅诙谐幽默、充满童趣的画面中看到了丰子恺先生站在儿童的角度看待社会、理解生活的教育态度。

漫画《脚踏车》

—丰子恺先生的儿子看到别人骑自行车，他就回家，抓起两把蒲扇当车轮，用椅子当车把，开心地吆喝着前进。丰子恺先生见了满脸的佩服之情，并把这副情景画了出来。

教育启示：孩子的想象力、创造力常常使我们佩服不已，我们要学会仰视儿童。

漫画《一个模子做教育》

教育最被人诟病的一点是模式化、脸谱化，独具个性的孩子送到学校，一般无二的成人生产出来，教育变成了加工，学校变成了工厂。

漫画欣赏的同时，作为教育工作者的我们进行了以下思考：什么是高质量的幼儿教育？

　　围绕这个问题老师们分组进行了讨论，并以人、环境、活动、师幼互动、情绪管理、游戏、关系等关键词进行了观点分享。

不同观点的碰撞与融合后，我们对高质量的幼儿教育作出了以下阐述：

—教师，具有反思能力

—幼儿，有机会发展他们的核心能力

—师幼，互动是建立在观察—反思基础上的

脑力激荡过后，时萍老师从以下问题为抓手循序渐进地展开了分享：

• 教育，究竟需要培养怎样的能力？
• 如果上述能力是培养目标，那么在与幼儿互动的过程中，我们的底限在哪里？
• 如果师幼（成人）互动，以不影响孩子的好奇心、想象力、创造力为底限，那么我们的角色、策略如何才适宜？

教育，究竟需要培养怎样的能力？

• 爱的能力

—照顾好自己及他人的能力

—照顾好地球的能力

• 终身学习的能力与动力

—搜集信息；处理信息

—践行心手脑合一

—好奇心、想象力、创造力

—好习惯、好品格、坚持力

如果上述能力是培养目标，那么在与幼儿互动的过程中，我们的底限在哪里？

—在亲切、安全的关系的基础上的“倾听”、“对话”，不束缚孩子的想象力、创造力、好奇心。

如果师幼（成人）互动，以不影响孩子的好奇心、想象力、创造力为底限，那么我们的角色、策略如何才适宜？

认识《深圳市优质幼儿园创建指导手册》

时萍老师还介绍了《深圳市优质幼儿园创建指导手册》的内容框架，包括了四个方面——“学习环境”、“一日生活”、“学习活动”和“管理文化”；阐明《指导手册》重点关注过程性质量指标，可作为创建“优质示范幼儿园”的自我反思工具，也可作为是否达到优质示范园的重要判断依据。

深入了解“深圳市优质幼儿园创建指导手册”主讲是耀中幼教学院客座讲师、楚珩教育研究所研究员詹慧妮老师和张丹丹老师。两位老师详细地说明了《指导手册》的使用方式和注意事项，指导我们正确地使用《指导手册》。

在丹丹老师和慧妮老师的指引下，老师们围绕《指导手册》“学习环境”、“一日生活”、“学习活动”三个方面内容中存在的困惑进行小组研讨。

小组代表分享自己小组存在的一些困惑。如一日生活中第三个目标下的“幼儿看上去能够有序的完成各项自我服务的事情”，对“看上去”一词存在疑惑；学习环境中“幼儿园有明确的各年龄班一学年的基本玩具及材料投放清单，且照单落实”中的“照单落实”存在争议等。

老师一一解答了大家的困惑，使在座的老师们进一步理解如何在实际教学中运用《指导手册》。

《幼儿学习环境评量表》的使用方法及实践应用

针对《幼儿学习环境评量表—修订版》（ECERS-R）的使用方法及实践应用，詹慧妮老师进行了相关的介绍。

詹慧妮老师围绕量表的整体结构、使用说明、评分方式、关键术语解释等内容进行了详细的解说。

老师通过结合实际的观察记录、视频录像进行了量表的评分练习。让大家在实际的案例中学习量表的使用。

持续共享思维和情绪健康评量表（SSTEW）

“持续共享思维”一词， 最初由Siraj-Blatchford等人在对早期阶段有效性教学项目（REPEY）收集到的资料进行定性分析后提出，主要是指两个或很多人以智力合作的方式来解决问题、澄清概念、评估活动、扩展叙述等。双方必须对思维作出贡献，并且思维要得到发展和拓展。

该评价工具从建立信任感、自信心和独立性，社会性和情绪健康，支持并拓展语言和沟通能力，支持学习和批判性思维，评估和学习五个方面来评估和支持儿童的专注任务能力、解决问题能力、和想象力的发展。

幼儿园运动环境评量表（MOVERS）介绍

丹丹老师从关键概念、早期运动模式对儿童发展益处、运动量表的结构几个方面向老师们介绍了该量表的核心内容。颠覆了老师们对传统“运动”概念的看法。

活动的最后，学员老师们都在便利贴记录了“触动点”“未来，我会……”，对自己未来工作、学习与教育实践中，如何改善和提升幼儿教育质量提出了新的要求。



参观耀华国际教育学校幼儿部

我们还参观了耀华国际教育学校幼儿部的环境，从学习环境中感受到了本园儿童是从他们的体验和观察，与环境的互动和发展解决问题的能力来学习的。

他们教室布局是“开放”的，允许儿童自由、安全地活动，同时鼓励他们与人、材料和活动接触，并且设有符合不同学习兴趣和发展需要的区域、角落，每个区域或角落都配备不同的活动材料。

活动紧跟孩子的脚步——比如：秋天树叶飘落，孩子们一起去户外捡落叶，动手创作落叶画。

学习，只有逗号，没有句号。

教育，只有起点，没有终点。

三天学习之旅虽已结束。

但我们教育的征途仍将继续。

教育路漫漫，我们一直在路上。

文字编辑：林海招

图片编辑：谭浩

    审核： 杨印超