<h3>河北装备中心主任 郭晋保</h3><h3>上海装备中心主任 陈庆</h3> <h3>郭主任讲话：</h3><h3>专用活动空间建设，</h3><h3>结合五大领域，</h3><h3>充满爱心，</h3><h3><br></h3> <h3>产生于20世纪八十年代，在2001年左右发展壮大，逐渐丰富</h3><h3>相关文件查询如下</h3> <h3>95年上海市幼儿园建设标准，第一次出现专用活动室一词，</h3> <h3>06年上海市的要求</h3> <h3>随纲要的颁布，开始有课程和专用室相结合。</h3><h3>各省也提出了相应的要求：</h3> <h3>与此成反比的是，我们对此的研究匮乏，相关词条搜索寥寥无几，多数是教师实践文献，专业性有待检验。</h3><h3>研究空间很大</h3> <h3>调查中存在问题：</h3> <h3>面积不足</h3> <h3>缺乏顶层设计</h3><h3>没有孩子的互动</h3> <h3>概念：</h3> <h3>特点：</h3> <h3>案例分享</h3> <h3>为什么要建？如何建？</h3><h3>创建之处就要明确目的，也就是顶层设计</h3><h3>例如美术室很多幼儿园都有，以华山美术幼儿园为例，建设过程中的思考</h3> <h3>案例1:华山美术幼儿园</h3> <h3>伴随课程发展，经历了四次变化</h3> <h3>第一次转变：</h3> <h3>配备30套桌椅，每班累计3小时</h3><h3>拥挤，时间段，没效果</h3><h3>能不能腾出时间玩教室的设备</h3><h3>改变----</h3><h3>游戏课程，空间重组，添置围栏</h3><h3>问题：为哪个年龄班服务</h3> <h3>第二次转变：</h3> <h3>问题：</h3><h3>个性化班级就能实现，美术室还要不要？</h3><h3>它存在的不可替代的价值是什么？</h3> <h3>根据美术经验划分区域</h3><h3>留白区</h3> <h3>孩子说了算，不以成人意愿左右</h3><h3>自发的活动中看到孩子的发展和需求</h3><h3>越来越贴切</h3> <h3>案例2：安庆幼儿园</h3> <h3>针对以上问题，需要思考</h3> <h3>价值观1+1＞2</h3> <h3>少一张！</h3> <h3>案例三</h3> <h3>空间局促，地面与墙面结合</h3><h3>收纳游戏结合，节省空间</h3> <h3>布局</h3> <h3>案例4</h3> <h3>室内空间，户外广场，走廊</h3><h3>动静结合</h3> <h3>安全第一，国标，3C……</h3> <h3>材料提供</h3><h3>环境</h3> <h3>3个月左右更换一次</h3><h3>根据一段时间的观察，根据孩子的发展情况</h3> <h3>手动转盘</h3> <h3>轮轴转盘</h3> <h3>在发展中，不仅仅是美术领悟，开始与科学语言等领域的融合</h3> <h3>不教之教的理念</h3><h3>以清水积木为主料</h3> <h3>发现一条缝</h3> <h3>未完+篇二</h3>