<p> 2020年11月21日 ，老师们期侍已久的安陵镇中心小学的赛课活动，终于圆满落下了帷幕 。</p> <p> 这次赛课是我们学校实施课改的第一次精彩亮相 。课堂上，六位做课老师可谓是各展风采，都显示出了非同寻常的教学功底和超强的驾驭课堂的能力。但毕竟我们在课改的路上刚刚起步，抱着虚心求进步，努力找差距的目的，我们的赛课活动邀请到了许昌市毓秀路小学的苏老师做精彩的点评。</p> <p> 苏老师真诚地告诫我们：一二年级的课老师们要有观点性。一定要记住，语文课文是用来干什么的？课文是识字的工具。识字的目的是为了阅读。汉字是音形义的结合体，要给学生讲字理。把字放在句子中理解，把字融入到语言环境中认识 。听说读写是以汉字为基础的。认字不能把字单单拉出来讲。那样这字也太孤单了吧！ 苏老师的谆谆教导让我受益匪浅。是呀，我们都知道，低年级的语文学习是以识字为主。但又有哪个老师真正做到了？我自己就是个例子。每到展示公开课时，总是不知道该怎么处理生字，甚至有时候干脆不讲。而是直接去分析课文了。苏老师告诉老师们：低年级的语文课上 ，每节课都应安排5~15分钟左右的时间认字，十分钟左右写字，十分钟左右读课文。然后她又语重心长地告诉老师们：课堂上一定要做到：一、减少毫无意义的问题。二，关注细节。她说我们不能为赛课而赛课。课堂就是展示学生由不会到会的过程。如果学生没进课堂就已经什么都会了，试问：老师的价值又是什么？听得老师们频频点头。这点我们其实都知道，但总是绕不过去。难道不是为了展示教师自己吗？真正把学生放到主体地位了吗？我内心不由得对自己以往的课堂进行了回忆。当讲到《比尾巴》中让孩子根据动物尾巴的特点贴生字时，苏老师说，这难道不是一个好的识字资源吗？让学生拿着卡片读，然后再贴上去，最起码说明这些字己经认识了。但遗憾的是老师没留意到。最后，苏老师再次强调，低年级的教学一定要回到识字教学中来。真正做到不夸大，不缩小，要尊重事实 。</p> <p> 《太阳》是一篇说明文 。于老师充分联系生活，引用“后羿射日”的故事，把枯燥无味的说明文讲的生动有趣，我自己也觉得这一课讲的真的不错。我心里想知道和苏老师的点评究竟有多大的差异 ？苏老师说，如果不看教学目标，不知道这一单元的人文主题和语文要素。这一课确实讲的生动有趣极了 ！说着她拿出了课本 。这是五上习作单元的第一课。多么重要的一课，后面的习作都要运用到这一课学习到的方法 。教学目标是让学生理解课文所运用的说明方法，体会其表达效果，尝试运用说明方法描述事物 。所以于老师在教授本课时，让学生在劝说太阳这一环节上下了很大的功夫，没有抓住教学目标。苏老师告诉我们：说明文以说明白了为成功。要学着了解说明方法，就是要用学习方法来写文章。另外，这篇说明文原来是三年级课本上的一篇文章 。现在移到了五年级上册“习作单元”里，老师们要有“老课新教”的思想理念。因为课文排编顺序变了，那么它所承载的作用就不一样了。因此教法当然要有变化。另外，说到用列数字的说明方法介绍一种事物时，苏老师翻开课本后面的资料，告诉老师们：课后资料连接是多么好的教学资源！一定要学会利用。你看，用数字可以更清晰地介绍一种事物，作比较、举例子也可以讲清楚 ，学生对太阳到地球一亿五千万千米没概念。那么他们对楼房有没有概念？比如：我们可以用这种方法介绍学校的教学楼。比如介绍自己的文具盒。文具盒有多长多宽，能盛放几支笔等。这不是有清晰的概念吗？这种方法就可以直接用上了 。</p> <p> 最后，苏老师再次告诫大家：课堂教学中一定要严格把握人文主题和语文要素。展示真正的课堂 ，不随意拔高，不人为的给学生制造难题。不夸大，不缩小，尊重事实。课本上有的资源尽量用课本上的资源。用好教材，不要创造性的使用教材 。</p> <p> 是呀，我们老师在课堂上都会犯这样的毛病：人为的拔高，人为的给学生制造难题。例如二年级上册第八单元的《:雪孩子》一课，要求：学会默读，试着不出声。我们老师一年级都开始让学生默读了。四年级才要求写清楚事情的前因后果，我们三年级就开始训练了 。是老师心太急了吗？我反问自己。为什么这么急躁呢？我静下来想想，其实不是老师急躁 。主要还是没有真正把握教材，吃透教材。没有真正意义上把握教学目标 。</p> <p> 苏老师一直在强调一句话：不夸大，不缩小，尊重事实。这句话如雷贯耳，让我一下子清醒了。我明白了以后我的课堂该如何把握！我还要多学习，多研读教材，吃透课标，吃透教材，按照教学目标教学。 一定要从课文中跳出来，把时间真正交给学生，下决心自我革命。在课改的路上，积极探索，勇往直前。砥砺前行 。</p>