亮眼、多彩、扎实——宝中实验学校2020年省级课题开题报告会成功举办

宝安中学（集团）实验学校科创教育

2020年11月19日下午，我校2020年省级课题开题报告会在行政楼四层会议室隆重召开。本次开题包括4个省级课题：1个省级STEM专项课题兼省级STEM实验学校课题《基于STEM理念的青少年科技创新课程开发与实践研究》、2个省级STEM实验教师课题《初中科创和STEM教育教学活动的设计与实践研究》与《STEM教育理念下中小学机器人课程教学模式探究》，分别由刘劲松校长、林建芬老师、王瑜老师担任课题主持人。 深圳大学高天明博士、盐田教科院杨江峰博士、深圳福田区正高级教师马恩来老师、深圳大学基础教育与教师发展研究中心研究员郑玉平博士、深圳市政府高层次人才吴兆斌老师五位评议专家、科研处吴博思主任以及课题主持人、部分课题组成员参加了本次开题报告会。吴博思主任担任会议主持人。 　　首先，吴博思主任向老师们隆重介绍了出席本次会议的五位评议专家，同时，也向专家们介绍了我校今年省级课题申报情况。 随后，王瑜老师、林建芬老师、侯燕燕老师分别作为课题组发言人，从研究背景、研究问题、研究意义、文献综述、研究目标与内容、理论基础、研究方法与步骤、预期成效等方面进行每人15分钟的课题开题汇报。其中，林建芬老师因正在产假期间，于是采用录制开题报告视频的方式向专家进行了课题研究的情况。短暂的休息过后，吴兆斌老师、郑玉平博士、马恩来老师、杨江峰博士、高天明博士依次分别对4个课题进行了非常专业详细而富有针对性的评议与指导。涉及选题意义、课题标题的修改、文献综述的写法、理论基础的选取、研究内容的细化、研究方法与步骤的落实、参考文献的充实等诸多方面。 吴老师主要从实践和成果方面对课题提出了5个建议和加强之处。① STEM实践困难，没有统一标准，可以多样化实施② STEM强调跨学科，融合困难，而且班级人数多操作困难③ 课题要结合竞赛开展，参加线上线下竞赛，让成果更加丰富④ 竞赛获奖，学生作品对于评价学生创造力更有价值⑤ 注重教师成长，要形成课题、论文、竞赛成果 　　郑博士从理论层面对课题提出了建设性的建议。① 课题要有实践意义，理论导向，国家创新人才培养在如今局势非常重要。② 创新教育目标要有层次，小学生主要培养求知欲，怀疑精神；中学生主要培养创新方法，进行创新尝试。③ 学生创造力是否可以培养出来呢？问卷是否能测量创造力？ STEM能够充分激发学生的创新能力，如何培养保护学生的创新能力？这些是值得商榷的问题。④ 课程设计非常重要，要明确课题目的，根据目的选取内容，然后再明确如何实施，最后是课程评价。 　　马老师充分肯定了课题的研究价值，就课题导出成果给出了相关建议。① 着重强调课题要寻找着力点，机器人教学模式很清晰，但是缺少意义和应用价值的描述。② 提出机器人课堂要思考如何融合其他学科，要渗透其他学科的影响。③ 要对课题成果进行汇总，学会将课题融合，形成成果论文。 　　杨博士中肯地给出了很多可操作性的建议。① 明确STEM教育培养的关键能力，主要指向六大核心素养中的创新精神和综合实践能力。② 在课题名称的拟定上，应该进一步突出学校的亮点，打上宝中实验模式的烙印，对于模式的提炼可以参考杜郎口的“336模式”，要朗朗上口，让人能够抓得住，体现出路径和指引作用。③ 文献综述方面可以再加强一些，进行国内外研究述评要有对比，有评价。文献综述可以有3种方法：年代序列式、学派发展式、货架问题式。综述也需要选好着力点，选择某一到两方面着重发力。④ 课程开发要遵守课程开发的六要素：课程哲学、课程目标、课程内容与方法、课程框架等。⑤ 在理论依据的介绍需要更加具体到流派，比如所基于的建构主义理论是哪个流派的建构主义理论。 　　高博士从课题报告的撰写方面给出了中肯的建议，强调课题要有亮度，有高度，有深度。① 强调STEM理念很多研究都有，那么我们课题的创新点从哪里开展？能否从STEM的特点中独辟蹊径，打造具有宝中特色的STEM教育，我们现在部分研究者所说的STEM是传统的STEM，要根据自己学校的实际特点，重新寻找主打点。② 课题名称都存在泛化的问题，课题名称需要有创新。③ 学科转化分为多学科、间学科、跨学科，要选择哪一个要重新思考，要重组课程体系。④ 寻找课题聚焦点，思考在完成的过程中有哪些挑战，要如何合作解决问题。⑤ 要思考跨学科只是在某一学科的应用，STEM每个字母分别要完成哪些目标要明确，不能泛化。 　　最后，专家宣布全部课题顺利通过开题，并合影留念。通过专家的指导，全体课题组成员表示收获满满，宛如享用了一场精神大餐，课题研究的方向和路径更加明晰，课题研究的信心也愈发增强，接下来，老师们也会脚踏实地，扎实推进课题的开展。 文字：燕燕、王瑜图片：梦琦、广兴、寒之排版：玉芳