再出发——赤峰市“名学校 名校长 名教师”实地复评暨敖汉旗教育系统推进“学习共同体”座谈会

王静

　　应该站在阳台看雪，为第一场雪吟诗作赋，却成了雪天里跋涉的信徒。

当然，你绝对会为今天的出发鼓掌喝彩。

　　这是一次精彩且意义非凡的座谈，也是一场别开生面的教育辩论会，这是一堂集百家教育思想成一体的研讨课，这里有我们对敖汉教育的希望，也有对未来教育的思索。

（本文尽量还原座谈主要内容，由于篇幅受限，所有列举实例不再赘述。不能呈现其精彩的万分之一，望见谅。）

　　2020年11月18日，赤峰市基础教育科刘学民科长一行四人来到敖汉旗，对“名学校 名校长 名教师”（后简称“三名”）进行实地复评。11月18日，四名专家对敖汉旗金厂沟梁初级中学、新惠第二小学、新惠中学进行了实地考察；11月19日上午，“名校长”“名教师”进入汇报和答辩阶段。

　　11月19日下午，敖汉旗教育局举行了“三名”复评反馈会议，会上对敖汉旗推进“学习共同体”建设遇到的核心问题、共性问题、瓶颈问题展开讨论。

　　本次座谈会邀请了赤峰市基础教育科刘学民科长、丛智芳老师、韩中凌老师和原赤峰市高中教研员曲龙老师。

　　敖汉旗教育工委书记、局长葛学文同志、副局长王向东同志，旗教育局基础教育股股长齐广一及负责本次活动的相关工作人员，旗教学研究室主任翟军及所有教研员，敖汉旗“学习共同体”领航学校的负责人、业务校长及部分领航教师，赤峰市“三名”评选候选人，一起参加了座谈会议。

　　会议前，刘学民科长向参会人员说明了本次座谈的基本方式：与会人员提出问题，以问题做为谈话的方向。要本着建设和互相理解的基础，鼓励不同的声音，要说真话，说实话。

　　葛学文局长在座谈前做了交流引导：

自2020年5月28日起，敖汉旗立足于基础教育质量提升的“学习共同体建设”已有半年的时间，我们要经常性的反思和回头看。今天坐在这里的目的，是要把半年来敖汉旗学习共同体在建设过程中获得的感受、产生的困惑进行交流，要敢于暴露短板和不足，克服前进中的障碍，做一个有理想、有信仰、有追求的教育人。争取把这些个体或小众的收获逐渐扩大影响，变成一个年级组、一个学校、乃至整个教育系统共同的努力和打拼的结果。

敖汉旗基础教育质量提升不是一句空话，我们要潜心研究敖汉教育，积极推进“学习共同体”建设，在行动中研究，在研究中改变我们的课堂、我们的教师、我们的学生，进而提高教学质量。

　　敖汉旗新惠中学的王玉贤老师提出：怎样才能让班里学困生喜欢上学习？“学困生”是一个普遍又不可忽视的问题，是每一个老师的痛点，寻找学困的根源是每一位老师都应该重点研究的课题。针对这一问题，四位专家给出了以下答复：

　　刘学民科长：

九年义务教育就是要培养学生的基础人格和基础学习力。反思我们整个义务教育，有多少孩子是不会思考的？学习共同体建设提出了一个核心价值：保障每一个儿童的学习权，要实现每一个儿童高品质的学习。人类社会进入了信息时代，要求每个人都是负责人的创造者，每一个学生都要具备三种思维，即批判性思维、创造性思维和协同性思维。“人是天生有学习能力的，有创造能力的”，我们的孩子在一、二年级都有着惊人的创造力，为什么随着年级的升高，创造力反而慢慢降下来呢？

我们这种“传递式”教学，按照教师教的逻辑的教学活动，其实给孩子传递的是一种惰性知识。究竟应该怎样教孩子进行知识建构？教师要找好教的起点在哪，孩子学的起点在哪？我们不要急，要慢慢来，先找出问题。我们为什么要让教学变成协同研究？因为儿童研究的发生过程就在课堂中，要在“倾听、串联、反刍”中探究儿童，让儿童产生精彩观念。教学的过程就是儿童研究的过程，当学科研究和儿童研究融为一体时，当我们敢于舍弃传递式教学时，我们就是跨入了真正教育的门槛。

一个好的教师首先要有好的学科素养，只有进入专业研究的行动中，你才有可能接纳、理解和践行保障每一个儿童学习权，当你用专业的视角进行专业的行动的时候，你的生命也会精彩。

学习共同体就是在不断地发现问题和解决问题，就是协作式的问题解决，每一个学生是目的，每一个教师也是目的。老师不能停留在经验层面，要用专业的视角去观察和总结。

　　曲龙老师：

改变后进生是老师们最应该研究的课题，我们要寻找原因，知道问题出在哪？如奥斯贝尔所讲：“影响学生的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”学生没有主动补偿能力，老师必须要了解学困生的问题出现在哪，切莫“一二一，齐步走”，要对每个学生的意识、情感、意志、能力、性格，包括学生的家庭结构以及个人经历都做到了如指掌，然后给每个学生制定课表和进度。每个儿童后进的原因都不同，我们都要找到他后进的根本原因。

学校教育首先是书籍，改造后进生最好的办法就是培养他的阅读习惯，一个儿童如果能读完一本完整的书那他的问题就好办了。

　　韩中凌老师：

学困生的问题是一个非常普遍的问题，今天我们幼儿、小学、初中、高中的老师都在现场，我们为什么要把这样一个问题放在这样一个大的环境来讨论呢？“当一场雪崩发生的时候，没有一朵雪花是无辜的”，造成学困生的原因到底出现在哪一个环节呢？这是我们坐在这里反思的目的。在我们的课堂上，教学是否真正实现翻转？这种被动性的学习是否是让学习真实发生的课堂？听、记、补充笔记、回答问题，这样的课堂到底能不能够形成孩子的学习力？没有发生协同学习的课堂，学生虽然也在听，也在学，但这不是我们学习共同体追求的课堂教学，当我们的学和教没有真正翻转的时候，学困生就诞生了。

我们要从小学开始，甚至于从幼儿园就开始，让学生的学习真实发生，让每一个孩子都有一个高品质的学习权。所以我们要聚焦课堂里面出现的问题，找好教的起点，保障每一个儿童的学习权。

　　丛智芳老师：

后进生这个问题特别普遍，除了要找到学生后进的起点，还要从以下方面去研究：一是要承认孩子的差异。二是考虑孩子是不是一直经受着思维得不到挑战的浅表学习。三是建立友好的学习关系，探究学习的真实发生。另外，对于班级里存有差异的孩子，我们到底是扬长发展还是补短发展？我们能不能用更多的时间去扬长呢？

走到深处发现，在课堂上我们就能找到出现差生的原因，那就是我们老师教的太浅了。老师应该先对学科理解，有自己的学科背景、学科素养，把学科变成研究，真正反思，寻找症结，才能成长。

　　问题得到解决，曲龙老师又对什么是“学共体”进行了深入浅出的讲解：

“学习共同体”到底是什么？

它是一种建构主义思想。学习共同体是靠群体的力量合作，然后分享。“学习的途径分两种，修炼和对话。”我们不能异化“学共体”，新一轮的课程改革，是培训学生的核心素养，“素养”是一个时间词，是人格、品质、精神等层面的要求。“共同体”的特点是要有共同的信仰、愿景、目标，是从心灵深处的沟通。

它是以“学习”为任务的共同体。学习是有技术的，我们就是要交给学生学习技术，也就是我们说的教学艺术。无果而终的教学方式会培养学生无果而终的学习习惯，学习是有任务的，学习共同体建设是为了事半功倍地完成任务，要让学生养成自学、讨论、倾听、对话的学习习惯。它的特点是教学民主化，用集体的力量、集体的劳动，集体分享、集体幸福，学生和教师一起成长。

它是一种行动研究。它是一边行动一边研究的教学模式，群策群力，把经验介绍给同伴，形成学生与学生之间、学生与教师之间，教师与教师之间的学习共同体。

副局长王向东：

王局长针对专家给予的问题答案提出疑问：如果说学习是一种技术，那么技术和能力是一个什么样的关系？如果说语文学习是一个大的情境的话，我们教师到底要从情境中剥离出什么东西？和我们的核心素养有什么关系？王局长的问题也是我们在倾听中最感兴趣的问题，对此刘学民科长和曲龙老师在不同层面给出了答案。

　　接下来，校长和老师们提出了关于“班主任管理的困惑”“教师应该如何把握课堂中的串联”等问题，在四位专家的指导下，一一找到了解决问题的答案。

　　本次座谈交流也引起了敖汉旗专家的讨论。

教研室葛晓华：

“学习共同体”是为了助力教研，更好地落实课程标准的。教师的角色定位很关键，他是合作中的首席，组织进行个体自学，组织研讨、交流、引导、促进，即在倾听的基础上进行串联和反刍，保障不同的学生达到他应该有的标准，经历应该属于他自己应该经历的再学习、真学习的完整过程。这个唤醒和点燃的作用是不可限量的，教师要基于课程标准，立足学情，用对用好教材，一个都不能少。

　　教研室翟军：

我们要通过本次座谈明白，先学后教，以学定教和学共体的理念是一样的。学习没有真实发生的课堂，学生是没有问题的，我们要根据问题来决定怎么教，如何教，教到什么程度。学共体是一种理念，一种理想，包含着一定的技术，它有两个规律可以遵循：一个是倾听，尊重学生；二是把学生学习的权利还给学生。把握这两个问题就能在学习共同体中解决老师们困惑的问题。我们要把专家的理念和思想转化成为平实的语言，让老师们在工作中一点一滴摸索，这样学习共同体就能有序推进。

　　基础教育股齐广一：

敖汉旗学习共同体的建设和推动是有动力系统的，动力系统就是教育局和学校。我们应该有共同的教育情怀，共同的价值追求，共同的理想信念，共同的合力行动。要从三个层面去做：一是教育局层面，要从学习、引领、践行、欣赏、评价五方面深入下功夫；二是我们的领航教师自身要持续行动、深入研究、不断学习、深刻反思；三是“学共体”课堂一定是学的课堂，是学生自主学习的课堂，是任务驱动、任务引领的课堂。

　　座谈的最后，葛学文局长做了如下总结：

我们敖汉旗教育可以有不同层次的学共体，基于我们整个教育的能力、水平的学共体，基于学校学生不同的层次、不同类型的学共体。学共体既是一种理念，也是一种模式，既是一种理想，又是一种实践，既是一种手段，也是一种目的，落实才是关键。 我们可以让具备这种条件的教师先行先试，逐步推开。

我们敖汉旗的教育教改需要反思，需要重新出发，而“学习共同体”的理念和行动是敖汉教育的明智之选。学习共同体没有边界，我们以这次“三名”评选为契机，通过典型示范带动，通过投石效应，以“双学行动”为抓手，坚持常规和创新，不拘泥于概念，踏踏实实做，一以贯之。我们要不怕困难，敢于迎接挑战，同心协力，让我们的敖汉教育再次出发！

　　座谈结束，外面是黑夜和白雪的撕扯，昏黄的路灯下看见被风吹乱的雪花四处零落，但这不影响它对大地的覆盖。我小心地迈着步子，心想，这样的雪地真不好走，但回过头一看，脚印却是真真切切。

艾青说：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉......那么今天，为什么谈到教育我会拍案而起，因为我对家乡教育爱得热烈。曾经的敖汉教育就如今日之雪，肆意酣畅，漫天卷地，一代教育前辈把敖汉教育带到了一个令人仰止的高度，名校长、名教师的教育成果影响了几代人。今日，一场大雪将曾经的荣耀和平淡沉淀，又一批教育人迎着风雪出发，披着来年的雨水，在黑夜中走向万家灯火。