<p>写的多的儿童是哪些</p><p>写的少的是哪些</p><p>写不出来的儿童有哪些</p><p>为什么</p><p>对于哪些儿童更应该有意识有目的去观察，了解儿童</p> <p>幼儿教师收集信息的方式主要是观察</p> <p>要是幼儿园客气的成果，我的一种感受是很多成果其实就是一些分类。你不信你回忆一下你要编，如果你参与过幼儿园课题，你承担过课题，最后你不是要给交成果吗？这很多时候你就是对有些东西别人还没见过，没有怎么分类的时候。你把这些事情分一下类。哦，知道吗？这个事情讲清楚苗，我们呃我有一个博士他是在这个呃呃一个群里面当幼教教研员，有一天他让我我就跟他一起，他到了一个幼儿园。诶，那个幼儿园在做一个课题，特别有意思啊，一个民办幼儿园他做什么呢？做。R幼儿园的过渡环节就要人不就很多过渡环节嘛，就这种过渡环节进行研究。他们那天在研讨的时候就把过渡环节进行了分类。我就觉得推进一步了，你们有没有想过我们因为大家都不顺利，我们这个就是过渡环境。其实你们没有发现经验不太丰富的，有一些人他有的是不太重视，建议过度环境，如果你知道一个年轻人，一个实习生就在他们就研究这个工作环境，这把这些锅炉环境分成了好多内心。我觉得这就这就是一个成果，哎。一个小建议是吧，以后你们在幼儿园做课题的时候，成果提炼成果总结来说就是怎么总结，怎么体验，有的时候就是一种分类。啊，分类，当然这个是一个初级的再分类，2000总是杀我们，如果有一些分析，有一些判断，待会儿我们还会看到类似的这些内容，我们这地方就不不做详细的解释。好，我们具体往后面继续往后面讲。</p> <p>观察与评价是相关的</p><p>区分专职的研究者与教师观察的区别</p> <p>文件要求里体现重要性</p> <p>基本过程</p><p>重要的关键的细节</p> <p>观察记录要简便易行</p><p>但是观察要有指向和目的</p> <p>观察记录要及时</p> <p>整理:同一儿童或领域或游戏或不同时间</p><p>分析:得出结论，为什么这样，意味着什么，需要怎么调整</p> <p>观察，评估的结果一定要使用，才有价值</p> <p>观察的时间 所有儿童 特别的个别儿童</p><p><br></p><p>记录内容——用检核表——记录人</p> <p>从哪些方面进行计划</p><p>一段时间观察到所以儿童，所有领域</p> <p>例如每天跟每个孩子至少说一句话</p> <p>观察的时间或者环节——所有儿童——用检核表——教师记录——完成时间——关注的个别特别的儿童</p> <p>持续观察</p> <p>持续的观察更能看出儿童的变化</p><p>有计划的持续的观察，有设计的有目的的观察，更能呈现幼儿教育的效果</p> <p>增值性评价——期初——期中——期末</p><p>画同一个内容进行对比</p> <p>如果是写文章，那就应该观察，那就可能要单打独斗钻，到时候你跟他合作，还随谁的名字在前面，谁都不名字在后面可能还要争吵。那那是另外的事情，我讲的时候我们做一种工作啊，做一种工作啊，同事之间就应该要合作啊，同事之间就应该要合作。你比如说其实有的事我们可以来讨论嘛，时间不太多了，这个我想就是说我们就不一定讨论，当我们把这些东西都都尽可能还是把它放完号，就是比如说我本来设计本来就是两个人，一个组。比如说你们两个人就一个组好比你们两个就是单里边的两个老师啊，那在这种情况下来观看，我看到这样的视频，我要求看的过程当中不交流，这是我的一个设计。我为什么要求看的过程当中不交流呢我发泄</p> <p>家长参与观察的重要性</p> <p>丰富的儿童知识是科学观察的基础</p> <p>三点积极正面</p><p>两点具体改进</p><p>一点最喜欢</p> <p>知道——看见——实践——反思——改变</p> <p>重学指南，复读指南</p><p>教研活动专题研讨</p><p>例如，自信</p> <p>说辛苦，最多能博得同情，却无法赢得尊重。唯有专业，才能真正赢得尊重！</p>