撕掉孩子的两面派——郝依一的小学生观察日记「038」

郝爸爸

观察 孩子上小学产生了一个矛盾，他们面对的外界环境更复杂了，但咱们当父母的对他们的管控更弱了。以前总有“捧在手心里，一切尽在掌握”的感觉，现在是“一进学校两眼茫茫”。越是信息缺失，越是心里焦虑，感觉孩子成了“两面派”。 提问 1.“窝里横”，在家当霸王谁也管不了，在老师和同学面前又胆小怕事不敢表达，怎么办？ 2.“见风倒”，一时一个样，突然情绪暴躁使劲作，说两句又急转直下，像小猫一样瑟瑟发抖，是家长老师的问题？还是孩子太脆弱？ 思考 我们何尝不是“两面派” 我们说孩子变成“两面派”，越来越善变，越来越琢磨不透了。反观自身，我们何尝不是一个善变的人？ 在家里陪孩子写作业，被眼前这个娃折磨得“电光火石杀气腾腾”，手机响了单位同事来电话，转眼间“春风化雨口气平和”，放下电话又是“雷霆万钧”。 我们的善变可以解释成为“随机应变”，大多数是褒义词至少也是个中性词，但如果是孩子呢？！就会添加好多的焦虑和担忧，甚至贴上一个个“大标签”。 所以，不是孩子变成了“两面派”，而是家长的旧眼光没跟上孩子的新变化。 场景不一样，孩子就不一样 我想从一个新的观察角度“场景”来解释这个问题。我理解的“场景”就是孩子当下能感受到周边世界的总和。 1.“此时此刻”VS“彼时彼刻” 父母判断孩子问题的时间刻度，应定格在孩子面对事情的“此时此刻”，而不是父母发现事情的彼时彼刻。 举例：孩子晚上回家把作业本忘在学校，家长只是看着书包说“一共就3本书，你都能忘1本，你怎么这么粗心”，家长不知道在孩子放学的时候，环境多么嘈杂，每个同学都在稀里哗啦地收书，书桌挨着书桌，大家的各种书本卷纸都搅在一起，可能是从二十几个物件中挑选这3本书拿回家，这比家长想象的要复杂的多，却不被家长考虑在内。 2.“幼稚感受”VS“成人感受” 父母引导孩子解决问题的思考维度，应该是以孩子智力水平为基础的“幼稚感受”，不是以大人经验体系为基础的“成人感受”。 举例：一张卷纸考了94分，家长就会说“这些题都会，你怎么这么马虎，不马虎不就100分了”，成人感受是“这些题这么简单，我问了孩子他也会啊，所以就是马虎”，幼稚感受是这些题平时确实会，但是因为时间少和考试紧张，我不能一直高度集中注意力全做对，这不是成人感受中“马虎”的问题，而是幼稚感受中“能力不足”的问题。 3.“复杂真实”VS“简单抽象” 父母在分析孩子的当下处境时，应该充分考虑孩子面临的“复杂真实”环境，而不是自己脑中“简单抽象”的环境。 举例：孩子上课时候跟同桌窃窃私语被老师批评，家长的正常反应是“上课就应该认真听课，说话就是错，这就是再简单不过的事情了”，但是事情的真相是“对于孩子来说，上课不仅是学习知识，上课就是孩子未来十几年的生活方式”。 如果认可“生活方式”这个非常复杂而真实的角度，想想咱们自己，我在工作的时候都干了些什么？！我们交友、我们分享经验、我们吐槽、我们养成习惯......我们的喜怒哀乐都在工作中体现，我们是活生生地活在工作中的。 但是，换成了孩子，为什么就变成“简单抽象”成“上课认真听讲”一句话了！？其实“上课认真听讲”一定是对的，但它只是“复杂真实”中的之一，我们的孩子还有更多的真实细节，需要大人们去探索、去思考、去关注、去回应。 “为爱而生”为孩子塑造“正能量”场景 现在，我们一定可以回答之前提出的问题了。孩子不是“窝里横”也不是“墙头草”，更不是“两面派”，他们只是在不同的“场景”中，表现了“最真实的自己”。一个好的孩子，一定是无数“正能量”场景的集合，怎么为孩子塑造好场景？ 为爱而生 是不是有一种“又假又空又鸡汤”的感觉？！怎么可能有种万试万灵的方法，为孩子塑造出好场景啊！？孩子无时无刻在变化，而且注定是要“渐行渐远”，可能未来多说几句话，人家都不爱听，怎么塑造？！这就是个“伪命题”。 行动 为爱而生，家长们能做的就是“把爱的种子，播种到孩子的心里”，说来也没那么高大尚。 我们爱孩子吗？！爱啊！那就有事没事地多跟孩子叨叨几遍，即使他们说“诶呀，诶呀！真肉麻”，至少他肉麻地知道我们爱他； 也别光嘴上说，也得做啊！他受委屈了犯错误了，别先分辨是非对错，不有一句话叫“如果爱，请真爱”，对了错了都是咱的娃，先照顾照顾孩子情绪，抱一抱，摸一摸，听她吐吐苦水； 咱们再考虑跟孩子相关的事情时，先把“爱”字放在头前，不还有一句话叫“情人眼里出西施”，拿出当年处对象的耐心，多了解了解孩子的真实处境，真把自己高高在上的大家长帽子摘下来，先拿出足够的诚意相信孩子，别整地跟侦探小说似的，咱们是战友，对待战友要春天般的温暖...... 孩子要是认可家里充满爱，父母都是爱她的，那就像孙悟空吃下了“定风丹”，任平时有多少个铁扇公主拿着芭蕉扇呼呼扇，也如“清风拂山岗，岿然不动”。