【时代•教务】主题阅读情飞扬本真课堂漫书香 ——主题阅读项目小组研究成果阶段展示

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为进一步推进12345工程，着力实施打造“学科研究为重点，项目打造为特色”的两大工程，时代小学举行了以“在核心素养视域下打造学科特色”的项目小组研究成果阶段展示回报活动，语文组展示了主题阅读之下的七种课型的示范课，在这初冬金风的轻抚中，语文主题阅读教学课堂回归本真，朴素生动地演绎着风采，续写着希望。 　　“主题阅读”，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现‘得法于课内，得益于课外’。 　　单元导读课居于大单元教学的首位，对整个单元起到总起和定向的作用。李伟老师所展示的单元导读课《舐犊情深》，向大家诠释了单元导读课的策略与方法。 　“语言环境是水，生字新词是鱼”，金琳琳老师所展示的整体识字课，引导学生将生字、生词运用到说话中。师生一起将生字词集中编成诗歌创造多次与生字见面的机会。看，一年级的小同学们学的多开心呀！ 　　以文带文课型是主题阅读的主打课型。刘越老师在课前导入激趣带文，课中补充对比带文，课后迁移拓展带文，给大家展示了精彩课例《王戎不取道旁李》。孩子们或读或思或讲，轻松学习，快乐读书，短短的四十分钟，让孩子们意犹未尽。 　　读书，是教书育人的源头活水。读就是“吸收”，而写就是“倾吐”；要写就得先读，读与写密切结合，读写结合是语文教学的一条重要原则。杨超老师《父爱之舟》的读写联动课，娓娓而来，如行云流水，使学生学得快乐，学得高效，让孩子们轻轻松松学会写作。 　　将课外阅读纳入课内进行，4/5的时间让学生自主批注阅读，1/5的时间相互交流，重在“不求知识同一，鼓励自主创新”，让学生实现 “我的课堂我作主”。丁佳宁老师展示的快乐读书吧推荐书目《中国民间故事》，自主阅读课让我们进一步感受到了主题阅读教学海量阅读的魅力。 　　一个单元的教学任务基本完成后，为落实“主体”教材中必须掌握的字词句部分，要对学习效果进行检查。周吉明老师的字词专项和修改病句基础训练课，夯实了基础知识，同时整堂课以小组竞赛的形式也大大激发了学生的学习兴趣。 　　把课堂交给学生，让学生自主展示自己的学习成果，给学生在本单元的积累创造一个出口，让学生尽情地展示自己和分享他人的学习体会和积累所得。张天鹰老师的分享展示课让我们领悟到了只有在展示的基础上分享，才能温故知新，触类旁通，不断建构，良性循环，引领学生从文本走向文化。 　　阅读者得天下，成阅读者成一生——抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的“魂”。今天，走在回归语文教学本色的道路上，我们努力工作着，用心体会着“主题阅读”教学深厚的内涵，思考着它给我们带来的深刻的启发。 　　这次精彩的教研活动，犹如一盏指路明灯，为老师们指引前进的方向，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”领悟主题阅读的精髓，让语文课堂变的简单而有趣，让主题阅读引领儿童精神成长。勠力同心谱新篇，相信在全体语文教师的认真学习，深入探讨，积极实践下，“主题阅读”这朵花一定会在时代小学这片沃土上开得更灿烂。