孟津县第四实验小学“聚焦语文要素用好统编教材”学习心得

果果

2020年11月17日，由孟津县教体局教研室主办、第一教研共同体承办的“聚焦语文要素用好统编教材”小学语文课堂教学观摩研讨会如期举行。        此次活动的目的，旨在更好地落实统编教材新理念，准确把握编者意图，明确教学要求，正确把握和科学使用统编教材，进而有效推动我县小学语文教学水平再上新台阶。 上午我校部分老师参与了上课、听课、评课，下午我校全体语文老师参与了听课和朱爽老师的报告，会后大家深入进行研讨，觉得收获满满。现将老师们此次研讨收获展示交流如下。 用好统编教材也不难 孟津县第四实验小学  雷艳茹 随着语文统编教材的全面使用，无论是教师的教法和学生的学法都发生了很大变化。可是，我在教学中对统编教材片面解读，存在诸多困惑。在第一教研共同体“聚焦语文要素，用好统编教材”的教研活动，我找到了答案。 作为一名磨课组的成员，我全程参与了磨课。在一次次教、研、磨的过程中，老师们思考着、成长着。终于，在教研活动中，呈现了精彩纷呈的课堂。市教研室的朱老师给予了很高的评价：有意识地落实了语文要素，有课时意识，重视学生的活动，注重方法的指导。同时，朱老师也指出了努力的方向：教学要有效关注学生的学习过程，评价指导要加强，要聚焦思维发展，教师心中要有《课标》等等。 作为一名一线教师，在这次活动中，我的收获很多，对语文课的教学更加明晰。我认为用好统编教材并不难： 一、牢牢抓住语文要素，认真落实在课堂教学中。教师不仅要关注单元导读页的语文要素，还要联系交流平台、课后题，在课堂教学中用心落实。 二、教师要认真研读教材，吃透编者的意图。在统编教材中，还有一些老课文，虽然课文的内容没有变，但承担的教学任务都有很大的不同。教师不能有“吃老本”的思想，要钻研教材，更好地落实新的教学任务。尽管教学工作很忙，但语文老师要把12册教材全部研读，发现教材之间的联系。因为任何一个语文要素都不是孤立存在的，而是存在千丝万缕的联系。语文要素的落实，要瞻前顾后，要关注它的前世今生。 三、关注每一课的课后题。统编教材的每一道课后题都是编者精心编写，课堂上如果把课后题落实了，语文要素自然就落实了。在张艺老师的叶峰亮老师共同执教的《竹节人》一课中，两位老师并没有挖空心思去设计亮点，而是认真落实了阅读提示中的三个问题。三个问题解决了，这节课的重点、难点也突破了。两位老师关注学生的学习过程，循循善诱地引导学生，让孩子的能力有所提高，这就是最大的亮点。反观我们的课堂，总想有亮点，总想有出奇制胜的奇招妙想，其实都是华而不实的东西。 四、教师要放下教学设计，眼中有学生，心中有学生。上课时，我们的关注点在自己的教学设计上，不论学生表现怎样，都是一个流程。这样，设计虽然很精彩，但生成不一定精彩，学生学了多少就成了未知数。今后，我要放下自己的教学设计，真正把课堂还给学生，让学生站在课堂的正中央。 总之，这次教研活动为我们的教学指明了方向，我要聚焦语文要素，用好统编教材，转变教学观念，不断提升语文课堂的教学面貌。 心得篇二 “聚焦语文要素，用好统编教材”培训心得 四实小靳姗姗     11月17日孟津县教体局、第一教研共同体承办的“聚焦语文要素，用好统编教材”研讨会在文博会议厅举行。听了洛阳北二分张艺、叶峰亮老师带来的《竹节人》示范课和朱爽老师对新教材的解读，让我受益匪浅。 （一）重视传统文化的教学。本册教材的最大特点，就是增加了传统文化的篇章，不仅有古诗的学习，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。 （二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。 听了朱老师的讲解，我对教材有了一个新的认识。教材的编写以儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习的兴趣。新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。我们应当理解教学目标，明白教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，激发学习的兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。其次，语文新教材的编写理念以及教学策略进行了详细的讲解，使我们全面地了解了新教材的内容，让我们有了新的认识，对教材的分析，帮我们明确了今后教学的思路。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出，会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有很重要的意义。我们会在今后的教学中认真钻研教材，努力培养学生良好的学习习惯，加强写字指导，提高学生的写字能力。再次，新教材对阅读也提出了一个新的高度，鼓励学生多阅读，广积累。一年级阅读教学，学生要会正确、流利有感情地朗读。能读准字音，会停顿。认识常见的标点符号，能说出课文中明显的信息。教师不用刻意去解释课文，让孩子在朗读中理解，书读百遍其义自见。同时也要联系儿童生活，关注儿童的成长。尽快让学生尽快进入自主阅读。 反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。我会从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断的反思与总结。我相信，在新的理论知识的指导下，我会信心百倍地投入我们的课堂。 心得篇三 “聚焦语文要素，用好统编教材”课堂教学观摩研讨活动心得 四实小  张岩 11月17号，筹备已久的孟津县第一教研共同体语文研讨活动在县一二小举行。这次活动的主题是“聚焦语文要素，用好统编教材”。作为教研共同体的其中一员，也作为这次作课老师之一，我对本次活动有着深刻的认识和感受。 作为一名作课教师，从接到通知历经备课、磨课，期间“几经周折”；从一头雾水到豁然开朗，找到方向，我的脑海中渐生出“磨的是心不是课”的念头。纵有万般“折磨”，收获亦在心头！在下午教研室组织的研讨观摩活动中，来自洛阳北二分学校的张艺、叶峰亮两位老师，分别带来了两节精彩、实用、有效的语文观摩课，亮点多多。最后由市语文教研员朱爽老师进行了专题讲座，现场与在座的一线老师进行问答互动，答疑解惑，让我受益匪浅！接下来，我就谈谈参加本次教研活动的些许收获。 落实语文要素，首先是用好课后习题。部编版本教材的课后习题设计既贴近课时目标，又吻合大的单元目标，习题的布置详略得当，意在培养学生听说读写的综合能力，全面提升学生的核心素养。因此，老师在备课时候一定要认真研读文本，挖掘课后习题与本单元语文要素的有效融合之处，设计教学环节。同时，要像朱老师指出的，课堂问题的设计要有效，了解学情，会的问题不提，不提琐碎问题。 其次，课堂教学要体现学生的学习过程。朱老师指出，现在评价一节好课的标准不再过多关注授课老师的个人素质，而是把目光投射到课堂中的主体学生身上，一节课好不好，就要看看这堂课是否体现了从发现——指导——改正的过程，同时还指出，老师在设计问题时，一应要关注起点，关注学习后的生长点。这也让我明白，今后在备课时，要有统筹意识，不能只是针对这一课，这一单元，而是立足于整体，充分把握学情，这样才能更有效的进行课堂教学，不打“无准备的仗”。 最后，阅读教学要聚焦学生的思维发展。通过这次培训我感受到，一堂课教师本人首先要做到思路清晰，明白自己这堂课究竟要实现什么目标，理清自己的教学层次。通过前几次的磨课，我深深体会到，要用好40分钟的课堂，老师心中必须目标清晰，把学生放在舞台中央去设计问题链，问题的设计要有切分。 总之，统编语文教材给我带来了新的要求，新的挑战，促使我要有意识的改变自己的教学方式和教学理念，聚焦语文要素，不断提升语文课堂教学！学习，一直在路上！    心得篇四 　　语文统编教材培训心得体会 孟津县第四实验小学董闪 2020年11月17日下午，我有幸参加了第一二实小第一教研共同体组织的小学语文教材培训，认真聆听了两名老师的示范课，之后朱爽老师又以丰富的知识内涵对语文教材进行了精辟的阐述，使我受益匪浅。 下面我来谈谈这次学习的收获：从教师教学方面来说活化教材、补充教材。朱熹有诗云：“"问渠哪能得清如许，为有源头活水来。“这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。这两名老师都能抓住单元目标，立足单元目标，通篇把握课文内容。这两名老师讲的都是第一课时，他们在教授基本字词的基础上，又带领学生感悟文章内容。既有字词的写法教导，又有文的赏析方法引导，可谓是面面俱到，有条不紊。通过第一课时的学习，学生可以掌握字词读音及重点字的书写笔顺，了解文章结构和主要内容，对文章有了整体把握，为第二课时的学习打下了坚实的基础。、从学生学习方面来说兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。 在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习的兴趣，使之乐意学。两位老师都能关注到学生的兴趣点，借机提问，进而表扬。比如在讲一百多里的时候，老师通过联系实际，结合学校的操场距离，告诉学生这有多远，激发了学生的探求欲，使学生不感到陌生，进而激发听课兴趣。从教师的自身发展来说教师在教学实践的过程中要不断提高自身的素质。这两名老师自身素质都很高，不管是外在的教态仪表，还是内在的学识素养，都在课堂中自然地表现出来。王林林老师在整堂课上，始终面带微笑，温柔慈爱，耐心引导低年级的孩子，真正做到了引导者的角色。 本次培训使我对语文教材有了更深的认识，通过这次培训学习，无论从教学思想还是对新教材的认识上都有了很大的提高。在新学期的教学中，我将不断更新观念，钻研教材，创造性的使用教材。  心得篇五 “聚焦语文要素，用好统编教材”培训心得 四实小   王怀颖 2020年11月17日下午，我有幸参加了第一教研共同体组织的“聚焦语文要素，用好统编教材”研讨会，感受颇深，总结如下：一、提倡阅读教学现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。二、要重建语文知识体系这些年的课改为了防止应试式的反复操练，提出语法修辞和语文知识的教学不要体系化，要“随文学习”。这个出发点是好的。问题是，如今的语文教学又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。很多老师不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。针对这种偏向，部编本语文教材做了一些改进。一是每个年级和各个单元的课程内容目标力图更清晰，教学的要点也更清晰，要让老师备课时了解应当有哪些 “干货”，做到“一课一得”。 部编语文教材已经在努力重建中小学的语文核心素养的体系，这是“隐在”的体系，不是“显在”的，不刻意强调体系化，还是要防止过度的操练。老师们了解这一点，教学中就要胸有成竹，知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。教学实施中不去追求“体系化”，但还是要有体系的。 怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？一是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。二是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。三是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。 语文知识的教学必须加强，但“随文学习”的办法不能丢。心中有数，就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。三、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。现今语文课普遍存在的一个弊病，就是繁琐。备课繁琐，上课也繁琐。有些老师把注意力放在了设计组织各种其实无关紧要的活动上。除了这种“形式大于内容”的“繁琐”，还有另一种“繁琐”，就是所有课全都有一套几乎固定的程式去套解，备课陈陈相因。不要滥用多媒体。语文课，低年级可以用一点多媒体，但越往高年级走，要减少。滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。在讲王维的诗时，老师还没有讲，先把一个山水画在PPT上放出来啦，如果是让孩子们自己读该多好啊，因为每个人的体会是不一样的，不要定格学生的思维。建议老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。少用多媒体，祛除繁琐病，这也是新教材使用应当给大家的建议。 老师过多依赖多媒体，许多老师得了“百度依赖症”，整个备课教学离不开百度，什么都依赖网上给结论，只有结论，没过程，思想容易碎片化、拼贴化。老师几乎都不读书了，顶多读一点杂志，或者着急备课用的材料之类，专业能力就会日渐退化。 现在许多老师都不会记笔记，也不会板书啦，真是可惜！其实板书的过程多美呀，那感觉和效果是PPT代替不了的。奇怪的是，一方面我们的老师不板书了，另方面，又要增加书法课。我主张语文老师还是要把字写好一点，要有板书。四、语文老师要当读书种子。 谁都知道，要教好语文，首先语文教师就要多读书。可是很多教师会说，如今工作繁重，生活压力大，没有时间读。这是事实，现在几乎所有人都很忙。但是否可以想办法挤时间读书?若真的想提升自己素质与业务能力，还是要“充电”，把读书看作“充电”，再忙也不能不读书，那么时间也就会有了。不能等待，别指望等到有一个很悠闲无压力的时段再来读书。时间如同海绵里的水，可以挤出来的，每天少看点微信、电视，用这部分时间来读书，积少成多，就会很可观。 工作和生活越繁忙，压力越大，越烦躁，就越要有自己的精神空间，读书就是建构精神空间的办法之一。如果读书成为习惯，成了一种良性的生活方式，可以增添情趣，提升素质，让生活更充实，更有幸福感，这也可以帮助你对抗压力、减少“职业性倦怠”。当读书成为一个人的生活方式，他的气质风范也会改变，这对教师来说很要紧。做教师，不一定要求知识非常广博高深，但气质风范必定是倾向博雅的，因为这会让教师在孩子们眼中成为值得崇尚的人，教师自己也有人生的成就感和充实感。在当今趋向物质化、功利化、粗鄙化的氛围中，提倡“博雅”是有现实意义的。而化育自己、导向博雅，很大程度上离不开读书。 其实现在很多教师也在读书，可惜往往拘泥于“职业性阅读”，是目标很实际、很功利的阅读。我们已经很少自由地个性化地阅读。不是说“职业性阅读”不重要，而是说光有这种阅读，很不够。过于功利性的或者娱乐化的阅读，可能还会降低我们的生活质量，和教师所需要的“博雅”相悖。所以还是要恢复和增加自由阅读的空间。除了读实用的书、专业的书，应多读点历史、哲学、自然科学及其他领域的书，视野拓展了，口味才纯正，也才能慢慢找到自己的所长所爱，让自己重新进入自由的个性化阅读境地。 当前社会文化有粗鄙化的倾向，“文化快餐”的阅读，特别是微信等新媒体信息轰炸式阅读，已经占去我们本来就很少的阅读时间。希望语文老师中有更多的“读书种子”，那么语文课就会好得多。 心得篇六 “聚焦语文要素，用好统编教材”研讨会心得体会 四实小  王新新 2020年11月17日下午，我有幸参加了第一教研共同体组织的“聚焦语文要素，用好统编教材”研讨会，本次研讨会让我受益匪浅，对新教材有了一个更全面的、系统的认识。 “语文要素”，是语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。统编语文教材每单元语文要素在单元篇章页里，在课文中的“泡泡”中，在课后练习题里，在语文园地中。纳入语文课程与教学的语文知识，即关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。 儿童必须具备的语文能力，即能在听、说、读、写中发展语言、发展思维的能力。 养成学习语文的策略与习惯，能够以语文的眼光积累学习语文的经验，建构语文学习场。 从编者视角出发，读懂编写意图，是教师备课的起点；教材研究，则是教师专业成长的重要推手。教师要有“像专家一样思考”的意识，尝试让自己站在编者的视角来审视教材，适时提问，深度解析，在读懂编写意图的同时，提升自己的教学研究水平。 教学时，教师要读懂编者意图，梳理、构建阅读要素、习作要素的图谱，将知识点、课文前后进行关联，并在头脑中形成语文要素网络。只有这样，才能从更高的视角把握教材，引导学生深入学习本单元的内容。 教学时，以语文要素为核心，纵向搜索，找寻与要素相关的练习，构建图谱。 以语文要素为核心，横向贯通，打通各课练习和语文园地相关栏目的关系，构建图谱。 要素落地路径：1.站在单元角度，展开递进式教学；统编本教材将精读课与略读课改为教读课和自读课，并增加了课外阅读指导课，构成了“三位一体”的教学结构。要做到目标统整、循序渐进、读写融通。2.创设实施情境，教学流程活动化；教师需从教材中的语文要素出发，站在学生学习的视角来设计语言学习活动，引领学生在活动中掌握语文知识，学会语言文字运用，从而实现语文要素与学习活动的融合，实现深度教与学。3.搭建多样支架，学习思维可视化；构建有效的“导学支架”，运用有效的“脚手架”策略，可以减轻学生的学习负担，激活思维，促进深度学习，有效提升教学效率。4.关注作业练习，落实有效性教学。教材课后练习是语文要素的分解。要达成本单元的语文要素，就应该认真落实课后习题的要求。做到这些，就可以让语文要素落地。在落实语文要素的过程中，教师还要注意三个问题：一是单元语文要素的学习，不一定始于此单元，更不能止于此单元，一定要在能力习得、习惯养成、方法掌握、知识构建的过程中不断运用，直至内化和自动化。二是策略单元，学习阅读策略是单元学习的重点目标，但掌握阅读策略的目的是为提升阅读能力和品质服务的。三是在抓住单元语文要素这一学习目标的同时，还要把其他适切的学习目标同时落实。不能拘泥于语文要素而忽视了基础性目标以及和与文本特性密切相关的、其他适切的学习目标。 尊重教材，理解教材，创造性地使用教材。 语文学习需要长期的浸润涵养，并非一朝一夕能成，所以教学要有长远的眼光，要有周密的规划和有踏实的行动。 新教材，新理念，新起航。为教学工作的展开打下坚实的基础。今后在教学过程中，要勤加实践，用好教材，用活教材，落实语文要素，提高课堂教学质量，努力全面提升学生的语文核心素养。 心得篇七 “聚焦语文要素，用好统编教材” 培训心得体会                                  四实小  任亚新 使用统编教材快两年了，但怎样更好的使用教材，利用教材，在教学中落实语文要素呢？我在教学中产生了许多的迷茫，很有幸能参加这次的第一教研共同体的教研活动，在听了上午陈艳艳老师的《少年闰土》和许盈盈老师的《少年闰土》和下午洛阳市张艺老师和叶峰亮老师这两位专家级教师的课后，收获很多。 这几位老师很好的把握语文要素的训练点，明确训练点，不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在课堂删繁就简，重点突出。看着我们自己的学生在两位专家的课堂上思路清晰，思维敏捷，我更是深感惭愧，因为自己的能力而限制了学生的发展。 要落实语文要素，要从课后练习中提炼，课后习题设计“旧貌换新颜”，是部编教材的主要亮点。我们可以发现，语文要素是包含在每篇课文后练习题中的，这些题目是根据理解与积累、行为与运用、拓展与实践这三个维度来设计的。读懂了课后练习的设计意图，特别是“新题目”背后的新理念，就能准确提取语文要素，让教学有了“靶心”。因此我们一定要重视这些课后练习题，每一道题都要完成，这是最基本的要求。透过课后练习题，找准每节课需要重点落实的语文要素，使之成为教学行为的着力点。 因此，要用好统编教材，就要加强学习。统编版的教材已全面铺开，但我对各年级的语文要素还不够了解，怎样进行有效的教学，还需要不断地学习研究，统编教材教材的文本比较多样，还增加了策略单元，习作单元，我们在课堂上怎样有效的利用好手中的教材，在一篇篇文质兼美的课文中确确实实提高孩子们的语文素养，值得我们在教学中边思考边实践。对于五六年级的孩子，怎样有效延续前四个年级语文素养的提升，也值得我们边教学边学习。只有不断的学习，才能更好的驾驭好统编教材，才能让它发挥它该有的作用，才能为提升孩子的语文素养助力。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。我会努力学习，用好统编教材，因为挖掘、创新而拥有的涓涓活水，更希望在这活水的浇灌下，每个孩子都能品尝到知识的甘甜。 心得篇八 语文统编教材培训心得 四实小    赵淑艳 11月17日，在孟津县文博中心聆听了北二张艺、叶峰亮老师执教的《竹节人》，市教研室张爽老师的统编教材培训，收获满满。 张艺、叶峰亮老师的课堂，紧紧围绕《竹节人》一课的学习目标，设计有针对，问题有梯度，方法有指导，学生思维有发展，能力有提高。张爽老师针对广大教师在使用统编教材中出现的问题提出了指导意见。并现场进行答疑解惑。此次培训今后的工作从以下几方面做起：一、一定要重视语文要素统编教材循序渐进地培养学生的语文素养，教师要通读1——12册语文教材，对各个阶段学生学习语文要素做到心中有数，每个阶段学生需要达到的能力做到胸有成竹。语文课堂上认真落实语文要素在本阶段务必使学生达到的能力，同时在教学中引导学生使用语文要素。如四年级学习的批注、提问能力，不仅在四年级使用，五、六年级时根据文章的特点进行合理使用、更高层次的运用。二、真正提高课堂效率教师首先要认真学习课程标准，明确本学段学生需达到的能力，同时认真阅读教材、教参，课堂提问有梯度，设计问题链，真正聚焦学生的思维发展。课堂上不能仅仅训练的字词，知道了课文内容。教师每节课课前认真备课，提炼核心问题，理清教学层次，课上唤醒学生，让学生真正的思考，真正的参与课堂。唯有如此，课堂才有效率。三、评价有针对性课堂评价一直是我的弱项，“真好” “真棒”，在最初有用，但是时间一长，孩子们对这样的评价没有什么感受，内心激不起任何波澜。因而教师的课堂评价要有针对性。当学生读书有感情时，评价他哪个地方读得好，当学生提出有价值的问题时，肯定他能够从哪些方面提出问题这样的评价，学生有了学习的动力，其他学生也明确了努力的方向。 认真研读课程标准，关注每单元的语文要素，注重学生思维的发展，让学生的学习更加有效。 心得篇九 “聚焦语文要素  用好统编教材”培训心得 孟津县第四实验小学牛杏杏      11月17日上午，我参加了孟津县第一教研共同体举行的语文课堂教学观摩研讨活动，观摩了两节课：麻屯镇董浩洋老师和一二实小王林林老师分别执教的二年级上册第五单元《坐井观天》。下午，观摩了由北京第二实验小学洛阳分校张艺老师和叶峰亮老师分别执教的六年级上册《竹节人》第一、二课时，聆听了市教研室朱爽老师、县教研室陈冠军主任的专题讲座和对统编教材的深刻解读。这次培训让我对统编小学语文教材有了更多认识。一、关注语文要素，明确训练点　　统编版教材的最大特点就是双线结构——人文主题和语文要素。在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以经常会出现语文课上成品德课这样的现象。而统编版教材在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告诉我们语文的“语用价值”。即让学生掌握一定的语文知识，获得一定的语文能力，运用一定的学习策略，养成一定的学习习惯。有了这一明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里。同一篇课文在不同的语文要素下所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变原有的理念，不能老课文还用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这一篇课文。明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。二、学会瞻前顾后，有整体意识　　统编版教材的语文要素是螺旋上升的，因此我们在教学时，一定要注重语文要素所呈现的发展趋势，认真研读12册教材，把握教材的内部联系。高年级的学生没有经历过从一年级开始的统编版教材的语文要素训练，中间有很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在教学时，要学会瞻前顾后，自己心中拥有一条螺旋上升的语文要素线，对于学生之前所缺失的训练，要适时地进行弥补。　　三、关注编写新版块，加强板块间整合　　统编版教材的编写，有删有增。比如，在“口语交际”这一大板块当中，数量减少，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。同时，教材当中还有增加许多“字词句运用”“语句段运用”“ 小练笔”“我爱阅读”“快乐读书吧”等，这些板块的增加，其实就是为学生的习作做铺垫。我们在教学时就一定要多关注这些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。不能仅当成一道习题来处理，应该打破原有的固势，灵活处理，适当整合。　　总而言之，教学新理念是具备了，但是如果要呈现一节灵动鲜活的课堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对教科书的研读”等，最重要的一点是要提高自身的素质，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。  心得篇十 “聚焦语文要素用好统编教材”培训心得       四实小    李慧敏 11月17日下午，我参加了孟津县“聚焦语文要素  用好统编教材”培训，明确了在教学中如何把握语文要素，不再纠结于“教教材”与“用教材教”。     这次培训让我对这本教材有了进一步的认识和感受。尽管学习时间短暂，但在老师的精心准备、多方引领和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了更深的认识。本次培训学习的感受或收获，以下两方面，是最想提及的。    （一）重视传统文化的教学。  本册教材的最大特点，就是增加了传统文化的篇章，不仅有古诗的学习，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。    （二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。   教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。    总之，通过这次网络培训，我受益匪浅，收获颇丰，对小学语文的新教材有了新的认识。反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。我会从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断的反思与总结。我相信，在新的理论知识的指导下，我会信心百倍地投入我们的课堂. 心得篇十一 语文统编教材培训心得                    孟津县第四实验小学  徐春利     11月17日，我参加了语文统编教材培训，并进行了讨论。通过培训，收益如海。  一、更新了理念  授课教师和讲座教师对语文新教材的编写理念以及教学方式、方法进行了详细讲解，使我正确地了解新教材的内容，让我有了新的认识，对教材的分析，为我今后的教学指明了方向，让我对完成语文教学任务充满了信心。本次培训内容讲座教师讲得很精彩，可操作性强。为我平时的教学提供了一定的经验，上起课来得心应手。  二、明确了思路  下午的讲座教师深刻剖析了统编教材的内容板块和教材重难点，帮我明确了今后教学的思路，提出了一些教学措施。我会在今后的教学中认真钻研教材，努力培养学生良好的学习习惯，加强写字指导，提高学生的写字能力。 三、家校重阅读  新教材中增加了一个新的板块，要求孩子和家长一起读，把课外阅读纳入了教材中，指引学生要重阅读，让孩子潜移默化中养成阅读的好习惯，并能通过恰当形式的读从而喜欢上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读会大大提高学生语文素养。  新教材的内容比较接地气，更加贴近学生的实际生活，尊重儿童的个性化发展，引导学生去观察，用自己的慧眼去主动发现，去自主探究美丽的世界。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。      我们针对今后的语文教学进行讨论，并深入探究，大家不断总结与反思，提升自我。    总而言之，通过参加这次小学语文统编教材培训，我对小学语文的新教材有了更深的认识。为我完善自我，提高理论水平提供了难得的平台。今后我将利用好新课标，更新理念，采用恰当的教学措施，使学生各方面的能力得到提高，让新课程改革一路畅通，多创造。 心得篇十二 统编语文课堂教学观摩研讨会心得体会 孟津县第四实验小学    郭小静 教材是教师课堂教学的依托，是学生学习知识、发展智力和能力的载体。当我拿到新教材，被新的编排深深吸引的同时，也有着许多困惑，更是期待能聆听到专家对新教材的解读，从而更好地备课。因此，我非常感谢也非常珍惜此次学习机会。通过本次教研共同体组织的语文课堂培训活动，我对语文课堂有了新的认识，也更加明确了今后的努力方向。 上午有幸聆听了两位老师的作课《麻雀》，两位老师都深入研究教材，紧扣语文要素，巧妙设计教学环节，由浅入深，层层递进。下午，聆听了张老师和叶老师的课，除了紧扣部编版教材外，最大的感触就是叶老师驾轻就熟的课堂组织能力，我感触颇深，对部编教材也有了更系统的认识。 一、紧扣语文要素。新教材贯彻落实了“双线组元”的原则，把语文学科的工具性与人文性有机结合起来，让语文要素渗透到每一个单元、每一篇课文中去。同时，特别强调单元内部整合，准确把握新教材的编写特点，明了其结构框架，有助于我们教师更好地实施单元推进的教学方法。俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，新教材中语文要素就是要注重对方法的学习，继而学以致用，因此，教师在授课之前一定要做好充足的准备，认真研读教材，牢牢抓住单元语文要素，紧扣课后题，教学目标明确，课堂设计围绕语文要素和课后题展开。只有教师心里清楚，课堂目标明确，才能让学生在最短的时间内，最高效的学习。 二、关注学生主体性。新教材在编写的过程中，特别注重培养学生自主学习能力的提升，因此，教师在使用新教材组织教学的过程中，也要始终坚持“以生为本”的教学原则，真正让学生成为学习的主体，把课堂还给学生，从关注老师的教到关注学生的学。以学生学习程度的达成来评价自己教学目标的达成。这一点与我们平时教学中所倡导的“教学评一致性”原则高度契合。 三、研读大纲，研读学情。在培训过程中，新教材与旧版课本改动较大的地方也成为了与会老师们探讨的重点。如何更好地把握编写思路，进行单元整合，做到承前启后，有效推进单元整体教学这些话题，老师们交流的不亦乐乎。朱爽老师提到，教师要认真研读语文课标大纲，熟记于心，清楚地了解每个阶段学生的学情。统编版教材的语文要素是螺旋上升的，因此我们在教学时，一定要注重语文要素所呈现的发展趋势，认真研读12册教材，把握教材的内部联系，每个阶段教什么要明了于心。 通过这次培训，我对新教材的解读有了更深的理解，对自己现在的教学有了更深的反思，对下一步的教学也有了更好的打算。在今后的教学中，一定会认真研读教材，同时提升个人素养，更高效的教学。   心得篇十三 “聚焦语文要素用好统编教材”培训心得                四实小   贾秋景 有这样一句话“窥一斑而知全豹，观滴水可知沧海。”北二外教师在新教材方面给我们上了一节示范课，让我们知道语文要素的作用，备课如何利用语文要素来进行。听了这一节课，感想颇多，受益匪浅。 一是自己对小学阶段的语文要素没有整体的观念，不系统。因此在教课方面有许多漏洞，学生整体能力没有得到提升或者提升速度极慢。下一阶段把小学阶段语文要素全部浏览一遍，在语文授课的过程中进行渗透，尤其是阅读方面加大训练力度。 二是语言表达能力方面进行引导。语言美不美，不练习永远不知道，语句练习的方法只有阅读，无其他捷径可言。这就如黑夜行车理论一样，车灯照一段就学一段写一段，最终是会走到终点的，如果一直不学不写，那只能原地踏步，休想走到终点。语言还是初始化。该如何引导呢？生活与语言息息相关，密不可分。从生活中去汲取，我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中进行训练，让他们在游戏中提高自己表达能力 。组织内容丰富的班队活动，如：参观、游览活动、智力竞赛、问答比赛、辩论会，小记者采访活动、文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生大胆进行锻炼，只要学生玩得开心、玩得高兴，表达的机会也就多了。能疏通就疏通，不能疏通就算了。 三是加强课本教材的示范引领作用。课本是学生获得鲜活语言的重要途径。现在许多语文课堂教学忽略了对语言文字的研究学习，一味让学生理解思想意义、科学知识等，这不利于学生的语言学习，因此一定要用好语文教材语言。教师要启发学生学以致用。我们观察学生读书，其通病之一是读书是一回事，应用于表达又是一回事，二者没有紧密地、有机地结合起来。因而许多学生读书并不少，但表达语言依旧干巴巴。教师应加强引导，设计相关的训练，使学生把读的东西记住，把记住的东西用上，久而久之他们就会养成习惯，形成自然。  总之，新教材目标明确，思路清晰，只要抓好语文要素，紧扣课后习题，找着方向，尽可能利用所有的方法，才能提高学生的语文素养。 心得篇十四 “聚焦语文要素  用好统编教材”培训心得                         四实小   沈晓艳 星期二下午,我参加了“聚焦语文要素  用好统编教材”培训，观摩了由北京第二实验小学洛阳分校张艺老师和叶峰亮老师分别执教的六年级上册《竹节人》，认真聆听了市教研室朱爽关于对统编教材的深刻解读。这次培训，让我对统编教材有了更进一步的认识，现将心得总结如下：一、落实语文要素，明确训练要点统编版教材采用了人文主题与语文素养双线结构。按照“内容主题”组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，分成若干个知识或能力训练的“点”，即语文要素。语文要素由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的单元导读和课后题中,按照“课标”的学段目标要求来细化。单元导读和每课的课后题体现了语文要素，点明了如何学习本单元以及学什么。以前有时自己不知道要教些什么，这次培训专家为我指明了方向，只要有主题，方向就能明了。在以后的教学中要关注语文要素，结合每个单元的语文要素进行训练，明确每篇课文知识的掌握与能力的训练，做到“一课一得”。二、对阅读教学的方向有了清楚认识通过培训学习，对于阅读教学，我认为就是引导学生大量阅读。精读、略读、课外阅读，掌握阅读的方法。阅读是一项长期工作，不是一朝一夕便有所收获，要做到这一点并不简单。要让学生多读，老师首先要多读，先获得阅读感受，才可以在课堂上感染学生三、对习作教学有了方向 习作教学一定渗透于平时的阅读中，将平时课堂上学到的表达方法巩固运用到习作上。重视过程性指导，一定加强作文修改和交流环节，引导学生多动笔，多积累。 这次统编教材培训让我受益匪浅，我一定把今天学到的知识运用到平时的教学中，结合实际，把课堂教学工作开展好。 心得篇十五 小学语文课堂教学观摩研讨会心得体会 四实小          王  俊  辉 11月17日孟津县教体局、第一教研共同体承办的“聚焦语文要素，用好统编教材”研讨会在文博会议厅举行。洛阳北二分张艺、叶峰亮老师带来的《竹节人》示范课。有效的问题设计，层层深入有梯度，师生真正平等对话，在对话交流中每个孩子的思维得到提升，语文素养得到落实。 置身于课堂教学中，看到两老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻会到了学习的重要性与紧迫感。 语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听的两位老师的示范课例《富饶的西沙群岛》，两位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把"加强学生情感、态度、价值观培养“"放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。下午朱老师从精读课文、略读课文、古诗、口语交际、习作、课后题，还有口语交际课堂案例等进行了详细的讲解。使我对教材有了更深的认识。1、统编版小学语文教材采用了人文主题与语文素养双线结构。正如新课标所说语文是工具性与人文性的统一，人文是培养学生语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。工具性是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作，都是从字词句段篇为基础的，所以说这方面的训练是螺旋上升的。两位老师还讲了每个单元的主题，以及单元前的语文要素，即点明了如何学习本单元以及学什么。以前有时自己不知道要教些什么，这次培训专家为我指明了方向。2、备课方面要从整体上把握教材，认真研读教材，包括教材的处理，重难点的把握，对不同课型的处理等，要达到一定的教学目的，需从重难点入手，对于一些综合性学习或是观察作业等要早些布置给学生。以课后题为主，首先自己得带着问题去研读3、精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的阅读体系，他们都各承担着不同的功能，精读课文学习方法，路读课文运用方法，快乐读书吧，使课外阅读课程化，引导学生大星阅读，促进学生的阅读能力的提升。 每次培训学习，都是一次身心的旅行。  心得篇十六 聚焦语文要素  用好统编教材”培训心得                  四实小            王晓莉 11月17日,我参加了“聚焦语文要素  用好统编教材”培训，观摩了由北京第二实验小学洛阳分校张艺老师和叶峰亮老师分别执教的六年级上册《竹节人》，聆听了市教研室朱爽老师、县教研室陈冠军主任的专题讲座对统编教材的深刻解读。通过培训，让我对统编教材有了更进一步的认识，懂得了怎样才能更好的把握教材，如何得心应手地教，真是受益匪浅。一、关注语文要素,落实“一课一得”统编版教材采用了人文主题与语文素养双线结构。按照“内容主题”组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，分成若干个知识或能力训练的“点”，即语文要素。语文要素由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的单元导读和课后题中,按照“课标”的学段目标要求来细化。单元导读和每课的课后题体现了语文要素，点明了如何学习本单元以及学什么。以前有时自己不知道要教些什么，这次培训专家为我指明了方向，只要有主题，方向就能明了。在以后的教学中要关注语文要素，结合每个单元的语文要素进行训练，明确每篇课文知识的掌握与能力的训练，做到“一课一得”。二、科学制定目标，打造高效课堂通过培训让我认识到要认真研读课程标准，对各单元的语文要素做到心中有数。在进行备课时，首先要对单元内容进行整体把握，认真研读教参，然后科学制定教学目标，精心设置每课的问题，设置有效的问题，并围绕这些问题指导学生进行学习，体现学习的过程，教给学生学习的方法和技巧，打造高效课堂。我任教的学段为低段，低段识字、写字是重中之重，今后继续扎实进行识字、写字教学，会认字、会写字要让全体学生达到课程标准的要求。三、加强阅读指导，培养阅读兴趣对于阅读教学，我认为就是引导学生大量阅读。精读、略读、课外阅读，掌握阅读的方法。部编教材关注全体学生，提高学生素养，强调阅读教学在课内通过教师指导，学生朗读和体验，逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。教师要重视指导朗读，通过朗读培养语感。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，分享阅读的快乐，从而丰富语言积累。阅读是一项长期工作，不是一朝一夕便有所收获，要做到这一点并不简单。要让学生多读，老师首先要多读，先获得阅读感受，才可以在课堂上感染学生。四、设置课堂活动，关注全体学生 平时我的课堂上部分学生发言的积极性不高，今后在备课时要根据学生的特点设置生动、活泼的课堂活动，对于那些平时发言不积极的孩子或基础较差的孩子可以先从认读词语、读课文开始，要让全体学生参与到课堂中来，通过学生的参与,让学生获得成功的喜悦，让学生变得自信，让学生想说、敢说，逐步培养学生主动表达的愿望。五、巧用评价激励，调动学生积极性。精彩的课堂评价语能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入到学习中去，恰如其分的评价语，能够点燃学生的激情，使课堂绽放异彩。平时我的课堂上评价语有点儿简单、重复，不能更好的激发学生的热情，今后我要善于从名师课堂中观察学习，正确用好表扬、赞赏的正面评价，积累丰富的课堂评价语，让课堂变成有温度的课堂，让学生变得活泼开朗、充满灵气。 通过这次培训，更新了我的教学理念，我会认真把培训内容与实际教学结合起来，并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。 心得篇十七 “聚焦语文要素，用好统编教材”培训心得 四实小  孙莉明      本周二我参加了孟津县小学语文课堂教学观摩研讨会，听了北京二实小洛阳分校的张艺老师和叶峰亮两位老师的公开课，这两位老师讲的都是六年级上册第三单元的《竹节人》一课，他们分别讲了第一课时和第二课时，从他们的教学中我明白了，统编教材课堂教学如何把握。    首先，要看单元导读，然后整个单元的文章都是围绕单元导读的主题安排课文，单元导读下边的语文要素是这个单元要求学生掌握的，语文要素要落实在每篇课文的教学中，比如说第三单元的语文要素是根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法，比如说张艺老师在讲第九课时，先让学生看第九课的阅读提示，阅读提示显示了三方面的阅读目的，张艺老师的第一课时完成了第一个阅读目的即写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。在达成这一阅读目的时，老师让学生先进行浏览让学生看一下，应该关注文章的第几自然段，老师教会学生用抓住关键词的方式进行浏览，接着老师又让学生抓住关键段落进行认真的学习，然后填写竹节人制作指南，借着是讲讲自己填写的制作指南，在这一部分老师总结可以用“摘”的方法完成制作指南。紧接着有重点的来学习如何进行穿线？这是制作中的难点，紧接着学生说一说自己的制作方法，对比谁的方法好？在达成阅读目的的时候，老师层层设置问题，一步步引导学生选用不同的阅读方法，比如抓住关键词浏览、关注关键段落、摘抄、精读、品读等阅读方法，学生在课堂学习中思路清晰，语文要素在课堂教学中得到有效落实，学生阅读能力得到提高。 叶峰亮老师讲的《竹节人》第二课时给我留下了深刻的印象，老师还是用了浏览课文圈出关键词句，品读相关语句体会乐趣，这一课时主要是完成阅读提示中第二和第三个阅读目的，在完成第二个阅读目的是学生参与的非常好，在学生的分享中，语言能力得到了提高。最后，洛阳市教研室的宋爽老师讲了如何聚焦语文要素，用好统编教材，宋爽老师讲了四点如何能让课堂更有效。第一、体现学生学习的过程。第二、课堂评价真正走进孩子的内心。第三、阅读教学要聚焦思维发展。抓住核心问题进行问题层次切分，然后设计问题链一步一步的引导学生达成阅读目的。第四、是语文教学，一定要明确以什么为标，以什么为纲。 宋爽老师的总结为我们统编教材语文教学指明了方向，今后我要向宋爽老师一样，把一到六年级的语文教材做到通读，明确每一册每一单元的语文要素，形成语文知识体系，在平时的语文教学中，要对语文教材和语文教学参考书认真地进行研读，不断地研究学生，研究教材，为达成语文要素要求的能力，设计出适合学生的阅读方法，不断提高学生的语文素养。 心得篇十八 小学语文课堂教学观摩研讨会心得体会 四实小  赵丹莹 本周二下午，县教体局在一二实小开展语文教研共同体活动。下午又集中全体语文老师进行了“用好统编教材  落实语文要素”集体培训。培训主要分为两个环节：第一环节，有洛阳北二分学校的两位老师讲六年级的《竹节人》。两位老师的课刷新了我对优质课的定义。以前我们为了一节优质课挖空心思进行设计，想要突出所谓的亮点，而往往显得华而不实。而两位老师紧扣课本课前的三个教学任务开展，没有多余的展示，多余的拓展，将语文要素“结合阅读目的选择合适的阅读方法”贯彻始终。教会了孩子们在面对较长的课文时什么时候浏览，什么时候细读。在老师的引导下孩子们在短短两节课的时间完成了教学任务。我想在完成教学任务的同时落实了语文要素就是最大的亮点。 市教研室的朱爽老师有从各个角度深入的为我们分析了如何用好统编教材。从讲座中朱老师讲到，统编版教材与以往教材相比，增加了很多新课文，难度有所提升，而且增添了专门的“策略单元”和“习作单元”。这对孩子们的专项练习都是有益的，可以让他们有针对性地练习，更快地进步！所以，这也要求老师必须深入研究新选课文，赋予文本以教学价值。懂得如何去读，开创性地理解文本，对我们是一大考验。为了拥有这样的能力，我们有必要读一些眼下看似“无用”的书，积淀自己的知识素养。同时，在教学中要侧重把握课后题，必要时候要从一二年级的课本看起，科学把握教材序列化程度。其次，我们应该在日常备课和教学中落实语文要素，指导学生学会必备的语文知识，掌握基本的语文能力，灵活运用适当的学习策略，养成良好的学习习惯。 在教学时，要具备三种意识：（1）读者意识。学生是读者，教师不能代替他们阅读；（2）读本意识。从核心素养入手，合理设计教学内容。（3）读法意识。要懂得如何读，掌握科学的阅读方法。新教材更加贴近儿童生活，格外重视阅读，重视传统文化，这也是对教师提高专业素养的具体要求。包括作业的布置也要注意，可以适当侧重于布置一些预习性的作业。及时预见学生学情，抓住“短板”，重点突破，才会有更好的教学效果。正如“触动灵魂的改变才是持久的”，我们现在要做到从“教教材”转向“用教材教”，紧扣语文学科核心素养，开创性教学。面对新教材，我们要认真研讨，研究教材教法，把握双线结构，落实语文要素。走好每一步，走稳每一步。在困难面前，坚强应对，及时反思。争取让自己的课堂成为充满知识、充满生机和趣味的、活的课堂! 心得篇十九 “聚焦语文要素  用好统编教材”培训心得 孟津县第四实验小学周丽香   这周我有幸参加了孟津县第一教研共同体举行的语文课堂教学观摩研讨活动，观摩了张晓波老师的《慈母情深》和我校张岩老师的《麻雀》。下午又观摩了北京第二实验小学洛阳分校张艺老师和叶峰亮老师执教的课程，这几位教师都是统编教材的先行者，他们的倾情奉献让我对统编教材有了新的感受和收获。  “学而不思则罔，思而不学则殆”认真回顾，现将心得总结如下：一、对统编教材有了整体的把握和认识。与原人教版教材相比，增加了综合性学习单元、习作单元，还有专门的文体单元，如名著单元、神话单元等，还增加了快乐读书吧。并且，新教材的习作和口语交际不再从属于语文园地，而是放在园地前面。园地中也增加了词句段的运用，为习作打基础。新教材也增加了许多传统文化的内容，古诗词和文言文都有所增加，说明新教材重视传统文化的学习。　　二、对教学目标的制定有了努力方向。要熟悉课程标准中规定的学段目标，对各单元的语文要素做到心中有数。在进行备课时，要对单元内容进行整体把握。　　三、对阅读教学的方向有了清楚认识。通过培训学习，对于阅读教学，我认为就是引导学生大量阅读。精读、略读、课外阅读，掌握阅读的方法。阅读是一项长期工作，不是一朝一夕便有所收获，要做到这一点并不简单。要让学生多读，老师首先要多读，先获得阅读感受，才可以在课堂上感染学生。　　四、对习作教学有了方向。习作教学一定要渗透于平时的阅读中，将平时课堂上学到的表达方法巩固运用到习作上。重视过程性指导，一定加强作文修改和交流环节。引导学生多动笔，多积累。　　总之，这次统编教材的培训让我受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把教学工作开展好。