活动背景 <p class="ql-indent-1">金秋已去，寒冬已至。在我步入教育生涯的第一个冬天，我有幸参加了2020年临沂市小学英语优质课评比的活动，本活动为期四天，由莒南县教育与体育局以及三小和四小统一承办。来自全临沂市的优质课在这四天里都逐一绽放，让我享受了一次“饕餮盛宴”。</p> <p class="ql-indent-1">作为一名刚刚踏入教育生涯的新老师，我时常不知道到底是专注于教材还是专注于学生。对于教材的解读，是基于教材本身还是基于学生的学习情况，我总是把握不好。</p><p class="ql-indent-1">16日下午，我就被那三节课所震撼！</p><p class="ql-indent-1">无论是从教材的把握与文本的解读方面，还是对于课堂节奏的把握以及对于学生的关注上面，老师们都拿捏的恰当好处，真正的让我体会到了教学是一门艺术！</p><p class="ql-indent-1">下面我将就教材的解读，教学设计以及关注学生方面谈谈我自己的一些体会与思考。</p> 一、教材解读 <p class="ql-indent-1">我们的教学都要依托与文本，也就是教材。所以对于教材的解读就在一定程度上决定了我们的教学。对于教学内容的把握是否精准，是否切实抓到了重点，这些都能够看出一个教师的专业素养与专业水平。</p><p class="ql-indent-1">在参赛的教师当中给我印象最深刻的是12号老师，她讲授的课题是人教版PEP教材五年级上册 Unit 5 B Zhang Peng's living room。这节课是通过张鹏与他的两个好朋友的对话来呈现的文本内容。</p><p class="ql-indent-1">12号教师从大的主题情景入手，然后通过环环相扣的问题，一层一层的剥离文本内容，最终讲全部的文本内容呈现出来。学生在一个一个的解决问题过程中，能够慢慢明晰整个文本的逻辑顺序，知晓其中的脉络。那么对于学生整体了解与细节把握都是很有帮助的。</p><p class="ql-indent-1">因此，我想到，在处理教材文本时，我们应该抽丝剥茧，找到文本所围绕的关键点，以此为支点，帮助学生在理解的基础上延伸出更多的知识。</p> 二、教学设计 <p class="ql-indent-1">教学设计是教师 在教学实施之前 ，为实现教学目标而对教学活动的组织 和进行的决策 ，是实现教学目标的施工蓝图 。</p><p class="ql-indent-1">教学设计一般包含四大要素：它的起点和归宿是教学要达成的目标是什么？其次是如何组织教材使其达到预定的教学目标？然后就是选择何种认知策略，指导学生有效学习掌握教材 ，最后是有关于我们如何评价教学目标是否有效的达成 ？在这四大要素中 ，每一个要素都缺一不可 ，每一个要素都对应了相应的教学环节 。因此，我们在教学设计时要牢牢地围绕这四大要素进行教学设计 ，使自己的教学有据可依 。</p><p><br></p> 三、关注学生 <p class="ql-indent-1">学生是学习的主体，是学习活动的主人。在为期三天的学习过程中 ，还有一节课让我印象深刻 。是由九号老师带来的人教版pep教材三年级上册 Unit 4 C Story time Follow me。在观摩这节课之前，我提前看了教材，我当时觉得这节课的内容好少，好像就是单纯的几句话而已。我很疑惑老师如何去讲授这节课呢？而且三年级的孩子刚刚接触英语，教师又会如何让孩子们理解文本内容并且乐于去学习英语呢？</p><p class="ql-indent-1">但是9号老师上完课后，我自己都觉得意犹未尽。</p><p class="ql-indent-1">9号老师抓住三年级学生的学习特点，准备了大量的教具，例如戴在手上的玩偶，还有毛绒胡萝卜自己背景等等，还利用小学生活泼好动的性格特点，设计了学生上台表演自己小组游戏甚至全班游戏的环节。整个课堂氛围轻松活跃，我在下面真切的感受到学生们积极参与的热情，教学目标的达成度以及学生的参与度都很高。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">因此，学生才是我们需要关注的对象。我们是教学生，教学生学，而不是教给学生教材。在面对不同的授课班级，授课年级，我们都应该关注学生之间的差异，注重因材施教。针对学生的认知特点，选择适合学生的认知策略，促使学生在自身原本的知识之上，生长出新的知识。保持学生对于英语学习的热爱，鼓励学生在游戏中学习，在学习中游戏，寓教于乐，才能愈教愈乐！</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。学习，是一个人终身的事业。作为一名教师，终身学习更是我们需要具备的态度。以后，我将以这些教师为目标，努力提高自身素质，扎实成长！</p>