<p style="text-align: justify;">2020年11月20日，岭泉镇<span style="color: rgb(25, 25, 25);">全体小数老师7点50分，在会议室期待着参加山东省教科院组织的小学数学“送教支教”活动，一起享受这场华丽的数学盛宴。</span>学习伊始，我们学校孙立民校长强调了此次活动的重要意义，希望各位教师珍惜此次听课活动，积极记录，多多反思。</p><p><br></p> <p>本次活动日程如下：</p> <p>首先是尊敬的徐主任讲话，在她的讲话中，我感受到了作为一名数学老师的幸福，我们足不出户就能享受到这有滋有味的数学大餐。</p> <p>第一节课由我们临沂朴园的徐老师执教的是《分数的意义》给我印象最深的除了那首一字诗，那就是单位“1”，在同学们各抒己见提出各种物体都可以用“1”来表示后，适时地传递了“1生万物”这一哲理。单位“1”它真的就是一座桥梁，沟通了分数和整数，更沟通了分数与单位“1”的联系，分数分数，就是先分后数，才得到了分数，让学生清晰的发现分数产生的过程。</p> <p style="text-align: justify;">接下来的两位老师都为我们执教了《小数的意义》，同一个课题，不同的精彩。</p><p style="text-align: justify;">迟辉老师指教的《小数的意义》，开场形式给我亲切的感觉，以小时候妈妈教我们用手指头数数为例创设情景，形式新颖，随之很自然地引出华罗庚的名言——数是数出来的。 </p><p style="text-align: justify;"><br></p><p>用计数器中拨出小数，更是这节课的亮点，但是原生计数器上只有整数部分的数位，不存在小数，在这里迟老师做了一个巧妙设计，用单个的计数器作为教具，学生给它们找位置并且给这几个数位起名字。将小数的意义与数位的学习还有数位顺序紧密的结合在了一起。 </p><p>于伟老师的执教的《小数的意义》，更别有一番滋味。整节课在我印象中，就是那个正方体，把这个正方体平均分成十份，一份就是0.1，也就是十分之一，然后也是在数中认识其它的一位小数。当数到1.0时，再出现另一个正方体的十份里的一份，孩子们异口同声的回答1.1，接着出示其它的小数，真的是水到渠成。</p><p>于老师就是借助这么一个正方体让学生认识了一位小数，两位小数以及三位小数，真的是简洁但是不简单呀，体现了数学的简洁美!</p> <p>两位老师的共同之处，都和孩子们进行了有效的对话，善于倾听孩子的回答，并及时的给予回应，就是这样一个在大格中数的，在小格中数的，拉进了孩子们理解小数的的距离。于老师更是问孩子们，你是怎么找到0.32的，让孩子们发现0.32就是由0.3和0.02组成的，真的是特精彩。</p> <p> 知识是一点一点学习一点一点积累的，一节课也是，层层的渗透，一步一步的登高，让学生感受到学习数学知识的成就感，自己原来这么牛！</p><p>学习时间总是这么短暂，我相信只要我们坚持利用有限的时间进行学习，我们的能力也会像整数一样是累加的。</p>