课题研究促成长——记《小学音乐灵动课堂教学策略的研究》开题报告

听见花开的声音

　　教育科研是提高教师素质的有效途径，做课题的过程是教师有效进行自评、自省、自改的过程，对于提高教师的业务水平是非常有帮助的。怀着对教研的热忱，带着对音乐课堂的热爱，我们课题组成员走到了一起。自2020年4月成立课题组以来，我们课题组成员团结一致，群策群力，争取做好每一阶段的工作，在教学实践中学习做课题，在做课题中提升自己的专业水平。

　　2020年11月20日下午，临高县省规划课题开题论证会在西南大学临高实验中学教学楼四楼会议室召开。课题组专家、2020年省规划课题开题论证的主持人及课题组成员均出席了会议。

　　我们的省级规划课题《小学音乐灵动课堂教学策略的研究》也参加了本次开题论证，主持人钟虹晓老师从问题的提出、研究目标和内容、研究方法和进度、预期成果等方面进行了详细汇报。

一、问题的提出

1.依据

1.1《中小学音乐课程标准（2011）年版》。

1.2本地区教育教学现状。

2.国内外研究的现状

3.研究的意义

3.1本课题能使“以师为本”的教学方式向“以生为本”转变，体现教师与学生之间、学生与学生之间心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流。

3.2本课题对小学音乐教育教学能起到积极导向的作用。

二、研究的目标与内容

1.研究目标

1.1清楚地界定灵动课堂的涵义。

1.2研究总结出灵动课堂的建构，探讨出具体的、科学有效的学习方法，实现以“教”为主向重“学”的方式转变。

1.3让灵动课堂立足于常态课堂，培养学生的学习兴趣，增强自信心，提高学生的音乐核心素养。

2.研究内容

2.1灵动课堂基本模式的建构。

2.11形成灵动课堂“以引促思，以思带动，以动生创”的基本操作模式。

2.12打造灵动课堂的5字总模式：引、听、动、创、演。

2.2形成灵动课堂的有效途径。

“灵动课堂”是对自主互助型高效课堂的理解与阐释，鼓励学生通过聆听音乐，自己表现音乐创造音乐，发展学生的创造性思维。

2.21主要从以下教学内容为切入口：

⑴ 从“律动”入手，打造愉悦的“灵动”课堂。

⑵ 从“节奏”入手，打造动感的“灵动”课堂。

⑶ 从“创编”入手，打造天然的“灵动”课堂。

⑷ 从“小组合作”入手，打造自主的“灵动”课堂。

⑸ 从“本土音乐”入手，打造特色的“灵动”课堂。

⑹ 从“网红歌曲”入手，打造时尚的“灵动”课堂。

研究方法：行动研究法、文献研究法、学生带动法。

2.22采用的教学方法有：巧妙设疑法、实践操作法、整合法、创新法、表演法等。

2.23重要的学习方式：动手实践、自主探索与合作交流。

3.创新之处：课堂充满灵性，充满动感。

三、建构策略

1.以生为本

2.灵动目标多维化

3.学习手段多元化

4.学习内容的科学化

5.引导方式的多样化

四、实施步骤计划

1.研究准备和前期研究工作（2020年4月至2021年1月）

2.研究实施阶段（2021年2月至2022年2月）

2.1第一轮研究：2021年2月至2021年5月。

2.2第二轮研究：2021年6月至10月。

2.3第三轮研究：2021年11月至2022年2月。

3.研究总结阶段（2022年3月至4月）

3.1梳理研究成果。

3.2整理研究材料。

3.3撰写课题研究总报告。

五、预期研究成果

　　通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写多篇关于小学音乐灵动课堂建构策略的论文，最后撰写课题研究总报告。

　　课题组专家们充分肯定了课题的选题、研究思路、前期准备、系列活动、团队素质，并就课题的研究重点、课题界定、理论依据等进行有效指导，提出建议，希望我们课题组成员勤于学习相关课题理论知识和最新的教育理论，善于反思，注重日常教学中的资料收集和整理，以教师的专业成长为落脚点，把课题研究与教师课堂教学有机结合起来，把课题研究做实做深，使自己成长为智慧型、发展型的教师。

　　此次课题开题报告会，使我们课题组成员更加明晰了课题研究的思路。感谢专家们给我们的专业指导，通过专家的指导，我们对研究的课题有了更深层次的认识。我们相信，在专家的引领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定会取得圆满成功！