教育的情调二

县河镇中心幼儿园

《教育的情调》是世界著名教育思想家、教育现象学重要开创者——马克斯·范梅南【加拿大】的经典之作，也是教育现象学推动者、澳门城市大学教育学院长李树英倾情改写与翻译的一部著作。全书为我们提供了一种经常沉浸其中的工作状态的全新概念——教育现象学。 给予我们一种新的教育理论——教育现象学。这是一门探究教育生活现象及其体验的学问。它以日常生活为原点，让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感，保持一颗好奇之心。它驱使我们去探究日常生活体验的教育意蕴。生活处处皆教育。但凡与人相处的时候，就会有教育的思考，或教育的发生。作为一名教育者，将这些随时都在发生的事件搜集在脑海，梳理、反思，在实践中机智的运用，是一名教育者应当养成的习惯。教育现象学认为，“比起老师在课堂上完成的任务，孩子的生活世界和生活经验更为重要，孩子在课堂上真正体验到的东西、真正受到的影响也许更富有教育意义”。对于教育者而言，除了传授知识，更多的是要彰显教育中的人文关怀，让每一个受教育的个体都能够被关注、被启迪，在希望中看到生活的可能性。 为我们呈现出真正的教育者应有的样子：敏感而机智。是能够在与学生相处的过程中敏锐的察觉、关注，发现每一个学生的不同，并能洞察在这种表面现象（即故事发生）背后的深层原因，而后用自己对教育的理解加以尝试探索，创造性的解决孩子所遇到的困惑，并指导带领他朝向更好的明天进发。 探讨成年人与孩子如何相处的学问。让成年人与孩子更好的相处，从而促进孩子身心的健康成长，它回答了“与孩子相处，什么合适，什么不合适？什么该提，什么不该提?”,这种以人为本的研究方法，包含了三层意思： 一是以孩子为本。关注孩子的生活体验，即关注这个孩子在这个时候有什么样的体验，什么样的行动才是对这个时候的这个孩子最合适的。即从孩子的立场出发，从孩子的身心发展需要出发，关注孩子的生活世界和鲜活的生活体验。 二是以教师为本。提醒我们在开展教师教育、对教师进行培养的过程中，应该以教师为本，不仅要对其进行技术层面的培训，而且要注意提升教师的教育智慧，促进其教育机智的形成。 三是研究者要关注和认同自己的体验。既要有现象学的生活态度，关注自己的体验与反思，接受自身反思在研究中的价值和作用，积极地以自己的生活体验为基础进行探索与研究。