无为，带给学生更为深刻的记忆——我的教育故事（三十九）

李八庙小学蔡新春

“老师，张晶晶今天又没交作业。”一组学习组长王勇辉跑到我跟前气呼呼地说。哎！我班上的这名女生，简直就是“欠账专业户”！我生气地问她：“你为什么又不交作业呢？”她眨巴着眼睛怯怯地说：“这次又忘带了，下午就带来”。可到了下午，她又说忘记带了。追问得紧了，她终于说实话了：“没写。”为此，我狠狠地批评过她，也心平气和地和她讲过道理。 每次批评、教育她，她都承认是不对的，并保证下次一定完成作业。谁知过后，该不写还是不写。我知道这位同学不完成作业已习以为常，我对她的教育批评，她也习惯了。有时我对她真是感到无能为力了。 　　面对这样的一个孩子，我该怎么办呢？如果还是一味地责备、批评，只能使其更加讨厌甚至麻木，有点太不明智了。经过细细思考，既然直接批评都不奏效，何不换个方式，换种措施，或许会收到意想不到的效果。于是我选择了“暂时撤退”，我不再追查、索要她的作业了，只要她做了交来，我就认真检查，若没交，也不再追问。 这一天，张晶晶又没完成作业。我没去找她，静观其反应。课上，我注意到她在不时地看我，似乎在看老师是否关注她，神情略显恐慌。而我故意不看她，装作什么也没有发生过。就这样，过了一个星期，她突然来找我，问我：“老师，你是不是特别生我的气，也不打算管我了？”我告诉她说没有呀，她接着又问：“那我不写作业你怎么不管了呢？上课也不怎么看我了呀！老师，我错了，请老师您还是像以前那样严格要求我，要不，我在同学面前感觉好没面子呀！”看来，这一招还真奏效。暂时失去“监管”以后的孤单处境，让她终于意识到自己做的不对了。我心里暗暗高兴，随即说：“你知道错了很好，老师最喜欢知错就改的孩子，你可要说话算数啊！” 　　从此以后，张晶晶在老师、家长和同学们的热心帮助和及时提醒下，渐渐地能按时完成作业了，有时不会的问题还知道主动问老师。由此可以看出，对待学生经常犯的毛病，采取不同的态度和处理方式，其效果也不同。当学生屡教不改，言而无信时，我们有必要改变一下教育方式，不再批评她，更不当众揭短，对她宽容地“冷淡疏远”一下，让她学着自找台阶下。 　　心理学告诉我们，要让学生真正在心里接受我们的批评，就要和学生保持“同体观”的关系，让学生真真切切地感觉到你是为她好。只有师生双方的心理距离短了，学生才会卸掉心理压力，从内心接受批评。正如这名女生，只有从心里认识到自己的错误，她才会真正的去改正，才会有真正的转变。所以，我们在教育的过程中必须学会变通，学会换位思考。这种教育方式可以起到意想不到的效果。 因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，你不妨换种方式，试一试“无声教育”，宽容一点学生，给学生一点自尊，你也许就会收到意想不到的效果。选择好的教育方式，既是一种智慧，也是一种创造。 无为，是一种人生智慧，可以静观其变，关键时刻发挥四两拨千斤的作用；无为，是一种处理策略，掌握学生更多的情况，有助于更彻底地解决问题；无为，更是一种教育方式，帮助学生与错误做诀别，带给学生最为深刻的教育记忆。