📚单元整合抓要素，亦动亦静皆美景——长虹大学区语文主题研修活动

杨晓娟

卷首语 　　在这冬意渐浓的日子里，长虹大学区语文主题研修活动如约而至，11月18日，大学区小语人相聚在长虹小学多媒体教室，共同探统编教材之妙，悟统编教材之道。莅临活动现场的有：市教育局于彦忠副局长，小教科卢豪杰科长和徐海潮老师，进修学校黄昌洪副校长，小教部张铭浩主任，还有大学区各校的领导和老师们。会议由教导处主任潘丽主持。 前瞻研读，引领整合 　　自使用统编教材以来，我们长虹小语人一直在努力践行统编教材的编写理念，探寻实施统编教材的教学策略，构建“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系。为了让整个单元的课程教学形成合力，富有张力，从而让语文要素真正落地，我们进行了单元整合教学的实践探索。我们改变了以往单篇备课的方式，从单元整合的教学思路来进行整体研读和整体架构，我们阅读一个单元，思考一个单元，备课一个单元，甚至有时我们统整更多单元去备课。备课时，充分利用每单元的助学系统，充分利用课后练习，设计教学活动，力求凸显单元教学的整体性、目的性、阶梯性。这样的主题研修活动更能凸显团队的合力，我们五年语文研修团队经过反复研讨，多次探索，大家群策群力，最终确定了整体授课方案。 单元教学，研修整合解读导引 　本次单元整合主题研修活动包括单元整合解读导引，课堂展示，点评总结。业务领导杨晓娟主任首先结合本单元整合内容做了《单元整合抓要素，亦动亦静皆美景》的解读导引。解读的内容主要围绕了三个方面：一是“双线组元”，加强统编教材单元的整合。二是“勾连上下”，关注不同册次间的语文要素。三是“环顾左右”，整合单元内部间的语文要素。三个方面的内容由表及里，凝炼实用，对单元整合中的“整体性”、“目的性”和“阶梯性”逐一讲解，受到了与会领导和老师们的一致认可。 课堂展示 　单元整合解读后，接着开展了三节课堂观摩，由杨晓娟主任、高玉霞老师、邱艳菊老师三位老师连上，呈现了一个单元三篇课文的教学。第一节是杨晓娟主任讲授的《四季之美》，第二节是高玉霞老师授课的《鸟的天堂》，第三节是邱艳菊老师授课的《月迹》，三节课从精读课文到略读课文，诠释了单元整合教学中的“学—会—用”的阶梯性。 　　杨晓娟主任讲授的是精读课文《四季之美》，这一课承载的任务是继续引导学生走进景物描写中，让学生体会景物的动态之美，初步体会这样描写的好处，并简单了解以静衬动是为了突出景物更美，为第三课《鸟的天堂》中的一动一静，动静结合奠定基础。语文要素的落实循序渐进：先是提炼出动态描写的方法，通过指导朗读，把人文主题和语文要素同时体现落实。然后总结动态学法后，采用半扶半放，让学生找出课文中其他动态描写，通过汇报交流，结合课后题，朗读想象、感受动态之美。进而及时迁移出以静衬动，接着让学生朗读自选段落，读出感情，指导背诵。最后完成小练笔。这一课在本单元起到承上启下的作用。 　　高玉侠老师讲授精读课文《鸟的天堂》，本课让学生体会到动静描写在作者表情达意上的作用。语文要素的落实由浅入深，丝丝入扣。学生先通读全文，找出静态描写的语句或段落，做好标注。汇报梳理静态描写的方法，重点品读7-8段，体会大榕树的特点，结合课后题关注静态描写朗读时的语气、节奏。然后让学生自主探究动态描写，用上本课和上一课的学法，初探点面结合，把上节课的动态描写做到延伸，在朗读时重点指导与静态描写不同的朗读策略。让学生不但体会到两种描写的好处，更多地让学生体会出作者的情感变化。最后巧妙地让学生运用本课学到的方法去完成一篇阅读链接，以品鉴的角度在选文中找到两种描写方法以及作者表达的情感，体现了单元整合“阶梯性”中的“会”。 　　邱艳菊老师讲授的是略读课文《月迹》，这一课在本单元至关重要，前面的三篇精读课完成的是由“学”到“会”，而这一课则要承载“用”的任务。它主要综合本单元精读课文里的方法，依托题目下的导读，让学生轻松对文中的静态描写和动态描写有一定的阅读敏感，并能体会具体文字所表现出的情趣。课上主要让学生自主阅读交流，指导学生重点关注“月亮”和“月光”的段落，教师顺势利导，辅以语文要素的灵活使用，深化动态描写的拟人化手法。最后让学生口述心中的美景，既是对单元整合训练的提升，又是为本单元的习作积累素材，把这种循序渐进的单元整合“阶梯性”发挥出来。 　　三节课的展示，就是遵循单元整合中的“整体性”、“目的性”和“阶梯性”，依托课后题来落实语文要素，完成“学-会-用”的过程。 点评总结 　　课堂展示后，进修学校黄昌洪副校长为本次主题研修活动做了精彩的总结。黄校长的总结让我们对统编教材有了更多的思考。他先介绍了目前统编教材使用中出现的两种现象：“穿新鞋走老路”和“挂羊头卖狗肉”，接着结合具体课例，着重强调了统编教材的编写思路以及如何让语文要素在各册教材中落地生根。最后又为学区小语人提出了前进的方向和今后需要注意的问题，让我们在统编教材使用上明确方向，信心满满！ 卷尾语 　　随着统编教材的深入研究，相信我们每个人都意识到，如今的课堂已经从注重形式步入关注内容、关注实效，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归。立足单元整合教学，提高教学设计站位，实践课堂新样态，以此促进双线并进，这是我们每个小语人努力的目标。愿我们学区小语人在统编教材研究的道路上，一路携手前行、互相借力，更上一层楼。“语”你同行，“研”续成长！