<p> 教育的智慧需要一种反思的能力，需要我们关注教育生活的体验，不断去质疑自己的立场，时常想一想，这样的体验是什么样的呢?其实，不论是做什么工作，反思能力都很重要，甚至可以说它在我们人生道路上起着决定作用!美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长 = 经验 + 反思。叶澜教授也指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。每读到《教育的情调》里边的一个个故事，都不能让我不自觉的反思自己，反思自己的情感、反思自己的工作、反思自己的课堂。</p><p> 其实我们在平时的教学工作当中，一直都没有缺席反思，例如，每上完一堂课，每个人都会想这堂课不可取的地方在哪里?可取的地方又有哪些，有什么解决办法可以做得更好等，然后试着去做出改变。每次处理学生矛盾时，我也时常会想 ，我这样做对么?我这样做问题解决了么?我还能不能有更好的解决方法?偶尔，我也会写反思日记，特别不希望面对很多事情都以一种完成任务的心态去做;也特别反感自己面对学生常说“有教无类”，可教着就变成“有教有类”了;也懊恼自己常在心里说要爱学生，可时常会对他们的错误没有忍耐性;常说把阅读当成生活的必需和习惯，可常买的新书一本，一本又一本，可最后又没看多少本;常说要反思，要改变，要行动，可往往又会忘记了自己的心声，也忽略了学生的声音……</p><p> 面对《教育的情调》这本书，我不由又一次问自己：我爱教育吗?我爱学生吗?我爱这份工作吗?……在内心深处，我认为我是爱的!只不过，我还需要做出很大的努力，让“教育的情调”慢慢渗透到我的生活及与孩子们相处的过程中，从而慢慢追补曾经缺失的教育机智。</p><p> 所以，特别感谢这次读书挑战活动，遇见《教育的情调》，让我有机会成为更好的人，成为更好的老师!我会永远记得书中的一段话：“教和育不是为了未来的生活，教和育本身就是生活的一部分，我们应该让我们与孩子相处的生活变得更美好。”</p><p>《教育的情调》一书中的教育故事，都以学校教育和家庭教育中的常见现象入手，通过分析这些现象背后的教育学意义，帮助我们深刻理解教育的现象和实践之间的联系，以此引发我们的思考，切实提升教育智慧。范梅南先生提示我们要带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发，对丰富多样的教育情境、意义保持敏锐的触觉，从而把握和形成教育智慧，更好地与孩子相处。</p><p> 读完《教育的情调》，对于每个孩子都需要被“看到”、表扬和肯定的重要性这两个章节留给我的印象最深。文中的麦克和马克的老师对孩子的关注不同，孩子们那一天的心理感受肯定也不同。能被老师关注到，哪怕一个害羞的眼神儿，一种情绪的流露，或者是开心与否的表达，都是幸运的孩子。能被老师用教育学的眼光关注，更是幸运中的幸运。这和我一贯认同的“以爱育爱”和“赏识性教育”的理念不谋而合。</p><p> </p><p> </p>