海南师范大学第七期对口帮扶海口学前教育项目“音乐工作坊”（四）

海口市秀英区时代幼儿园

海南师范大学第七期对口帮扶项目“音乐工作坊”研训活动如期开展。海口乡镇中心幼儿园“音乐工作坊”骨干教师经过前期一年多的学习与积累，有了相应的教学经验。本期“音乐工作坊”在7月份由许卓娅教授领衔主讲的“南京大培”线上培训活动的基础上，按照“音乐工作坊”帮扶方案开展相应的研训活动。主要突破如何设计幼儿园音乐教学活动，并优化活动组织方式和教学策略。研训形式采用线上线下结合的方式进行。2020年11月19日19:30分，工作坊导师郭敏老师在线主持本期研讨活动，郭老师本期主要从幼儿园韵律教学活动的组织、第十二届年会相关问题和大班韵律活动：《猴子🐵坐沙发》课程实录以及分享心得与困惑三个方面来研讨。参与的老师包括龙华区、秀英区、美兰区、琼山区的乡镇中心幼儿园骨干教师和园长，还有部分民办幼儿园园长，在线人数120人。 第一部分：郭老师带我们重新回顾《幼儿园韵律教学活动的组织》 郭老师首先让我们明确韵律活动的概念，韵律活动是指身体在运动和造型的过程中，努力与相伴的音乐保持和谐关系的一种艺术表现活动。韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。律动模仿动作组合中动作多为模仿动作。舞蹈动作相对于其他动作用的不多，因为学校教育面对的是大众性的，在空间位移会涉及到。 　　韵律活动关键要素：动作要素性质及其组合变化的可能性和音乐要素性质及其组合变化的可能性。音乐风格要和情境相匹配，然后用动作解释情境，用孩子熟悉的经验，调动孩子的经验，重新建构孩子的经验把动作和故事的关系相结合。 韵律活动的基础流程：故事👉动作👉音乐👉其他。<ul><li>关于故事：一般都需要先设计一个特定年龄幼儿能够感兴趣的故事，创设学习的情境。大多数都是跟动画片、绘本和传统民族民间故事有关。</li></ul> <ul><li>关于师幼互动的流程—从老师的参与到深入参与再到逐渐不参与，年龄越小越需要老师的支持，随着年龄的增长，尤其是大班，T—T大多数不做这个流程，但是我们也需要具体问题具体分析。</li></ul> <ul><li>关于“其他””—我们需要遵循循序渐进的给孩子搭脚手架，循是遵循，序是规则，儿童的学习一定离不开社会文化建构的学习，社会文化建构除了孩子和孩子之间，还有孩子和成人之间，我们应该及时关注孩子的经验，运用具体的策略来指导孩子。从动作本身难度提升—空间、队形及难度提升—人际合作及难度提升—操作乐器道具及难度提升—合乐难度提升。</li></ul> 　　郭老师以《狗熊吃面包🍞》为例来讲解，这个活动主要分为AB两段。A段由四句构成，先是揉面、刷黄油、撒果粒和进烤箱，这是大部分城市孩子的经验，老师要帮助没有经验的孩子建构经验，帮助已有经验的孩子提升经验，把经验用动作的形式表征出来，表征是可以用符号代替，动作是比较具体的符号。当做面包🍞的经验孩子已经习得了，就可以去挖掘其他的经验，例如：做饼干、做拉面、小点心、水果派，用这四个做面包🍞的步骤来填进去挖掘的经验里，就可以变成狗熊🐻吃饼干活动案例。 　　无论成人或者小孩都需要多通道感官，边讲解边示范边练习才是硬道理，在实践中反思才能有成长。 时间调控原则：1/5原则。前面部分需要解决故事、动作，感知动作和音乐，后半段看孩子是否投入，前面的三分之一的时候注意力是最集中的时候，我们需要难点前置，要把最重要的信息告诉学习者，到了三分之二的时候是应用的过程。 第二部分：思考第十二届幼儿园音乐教育研讨会（网络大会）相关问题。 1:关于“案例教学”的思考与探讨。 《小鸟🐤小鸟》这个活动属于案例教学，除了范唱歌唱的状态和旋律外，老师还给了旋律结构，用图片的策略来给孩子一个支架，歌唱的旋律结构，为了后面环节的替换做铺垫，通过“范”来达到让孩子理解然后应用的目的，有了应用孩子才能够创造，创造一定是要有基础的。 2:从“闪烁的小星星”出发的创造性实践。 有趣的“换衣服”游戏，词不变，用熟悉的曲调来替换《闪烁的小星星》的曲，郭老师以《粉刷匠》和《柳树姑娘》为例，来给我们示范如何进行替换。也给老师们布置了作业，以幼儿园为单位进行花式🌸演唱小星星✨。 接下来我们一起来欣赏一下各园花式演唱《小星星》。 3:追溯与思考“案例教学”的那些事儿。 以大班《祝福歌》为例，从“一A到底”开始，从原来经验中来，不断重组建构出新的经验。当你把旋律理解了，理解了在哪里可以替换，哪里可以加词的时候就可以创造性的表达。郭老师提前告知老师们2021年6月将在海南举行幼儿园音乐教育研讨会，为大家提供平台，分享我省同行在音乐教育方面的探索与实践。 第三个部分：大班韵律活动：《猴子🐒做沙发》课程实录以及分享心得与困惑。 遵谭镇中心幼儿园符春苗老师分享自己的困惑与心得： 我同时看了两节关于《猴子🐒坐沙发》的课例，先是看了海南第一届高级人才培训课程执教老师是陈静奋老师，这个活动流程总共是随乐了七次，随乐1教师示范动作，幼儿观察模仿学习出门找朋友和看一看逗你玩的动作，随乐2教师再次示范上肢动作，直接让幼儿梳理动作和顺序，随乐3老师和幼儿一起直接创编看一看和挠身体不同部位的游戏动作，两个课例对于孩子来说都是有点难，随乐4老师和一个高级榜样一起随乐示范用屁股双角色游戏，随乐5猴哥和猴妹两两合作游戏变沙发，随乐7师幼互动，和现场老师创编看、挠不同地方和告诉对方用不同部位变沙发。有一个环节我是比较疑惑的，就是在随乐3，看一看和挠身体不同部位的动作同时抛给幼儿，难度的梯度递进的太快，这里在执教的过程当中，可以进行更改吗？老师进行示范用屁股变沙发是属于难点前置吗？从成人的眼光用屁股来变沙发不是很雅观，而且难度也很大，这个可以替换先是用手变换沙发再用脚来变沙发。如果在执教的过程当中是否可以手替换掉用屁股变沙发？大培中的视频课例是第二课时的，相对于孩子比较难，我们需要怎样铺垫？ 郭老师的解答： 可以根据幼儿园孩子的情况进行微调。具体问题具体分析。按照规律先应该用手做示范，然后到其他部位，一般情况下。先示范给孩子一个基本的结构，这个结构倾向于相对稳定的，例如跑的动作，不会先跑，而是用手部动作来在腿上替代的跑。可以分几个课时来完成，不需要铺垫，比如做到人际互动环节就可以了。 　　虽然晚上的腾讯视频会议App出现了一些小故障，很多老师听不到声音，但是老师们学习的激情不减。 我们应该要了解我们的孩子的经验，从而调动孩子的经验，利用孩子原有的经验，让幼儿有更多创造性参与的机会，提供范例（模仿），示范练习（理解），举一反三（应用），自由表现（创造），促进幼儿全面发展。 图文编辑：蒋谷美审核：郭敏老师