教学观摩研讨谋求课堂质量提升，同课异构探索落实语文核心素养

高陵教育

秋冬之交，暖阳照拂，昭慧好课堂暨高中课堂教学观摩活动轰轰烈烈地召开了。本次教学观摩活动由高陵区教研室组织，高陵区第一中学、第三中学同台展示，意在通过本次教学观摩研讨探索新课程理念下语文核心素养的落实，谋求高中语文课堂教学质量的提升。我有幸和本校同组教师朱静老师同时执教人教版必修五第四单元《作为生物的社会》。 　　我的课堂由一组动物图片和人类图片，对比展示导入，引发学生思考生物的群体性活动和人类的群体性活动有无相通之处。接着让学生浏览全文，找出文本中所写的生物的社会活动，并概括生物活动的共性，准确把握作者在文中所表达的观点，加深学生对作者给人类的提醒的理解。 课堂上，学生思维活跃，发言积极。既有理性的思考，又有随机的妙语；既有热烈的合作交流，又有静默的独自思索。 　　朱静老师的课堂，由图片自然引入文本，先带领学生清除字词障碍，再引导学生揣摩作者观点，之后把学生分为蚂蚁组、白蚁组、蜜蜂组、黏菌组、鲱鱼和飞鸟组，让学生讨论这些生物分别进行了哪些活动，并概括这些活动的共性，由此得出人类应该像生物一样联合起来的结论。 朱静老师的课堂，学生活动多，参与度高，课堂气氛活跃热烈。 　　课后评课环节，分别由一、三中的点评教师祝卫宁、王花、赵苗、郝丽娜四位老师点评发言。 祝老师认为两位老师的课各有特色。朱静老师课堂上极具亲和力，和学生融入得很好；课堂上学生活动多，参与量大；课堂容量大，便于学生对文本内容的理解。解红娟老师的课堂重视人文教育，联系时事“新冠疫情”“北斗导航”等；尊重学生对文本的阅读体验；重视激励性评价，让学生收获自信。 王花老师认为，两节课的共同之处是，都能落实新课程理念，都能带领学生研读文本，都能重视培养学生的思维能力。朱老师的课由文本引发学生对人与自然的关系的思考；解老师的课由题目入手，推进组织课堂教学。 赵苗老师认为，朱静老师的课堂特色之处是组织学生对学、群学，课堂活动多；解红娟老师的课堂从小处切入，大处落实，重视一课一得。 郝丽娜老师认为，朱静老师的课堂把知识性和趣味性合二为一，课堂气氛活跃；解红娟老师的课堂张弛有度，给学生留出充分的思考时间。 　　本次教学观摩活动与朱静老师的同课异构，我的感受如下: 1、每篇课文都值得用心去“挖”。《作为生物的社会》是一篇自然科学小论文，很多老师都认为这篇课文只是介绍了生物方面的知识，不值一教，其实这篇文章可挖掘的地方很多，如全文富有逻辑性的行文构思，文章幽默讽刺的语言风格，表明观点时含蓄的手法，作者敢于挑战权威，独抒己见的精神，都值得用心去挖掘，这些都是建构学生语言系统，发展学生思维能力，提高学生审美能力的范本。教材中所选取的每一篇文章都能用来培养学生多方面的能力，都值得每位教师用心去挖掘。 2、每位学生都值得用心去“教”。《作为生物的社会》这篇文章牵扯到理科生物方面的知识，之前我认为对于理科生来讲更容易理解这篇文章，但是通过本次活动，我改变了这一认识。这次教学观摩活动我面对的是三中文科普通班的学生，上课前我做了充分预设，设计教学由浅显到深入，先带领学生了解生物的集体活动，再概括生物的共同特征，再把握作者的具体观点，遵循学生的认知规律；课堂上，我尊重学生的阅读体验，当学生说没有读懂时，我告诉学生作为教师的我读了很多遍才读懂了文本，消除了学生的畏难情绪，在此基础上，重视对学生的激励性评价，鼓励学生大胆地说，自信地说。整个课堂学生并没有因为文章本身较难而游离于课堂之外，每位学生都能全心投入，积极发言，勾画圈点，有所收获。 　　这次教学观摩研讨活动在紧张而有序之中画上了句号，但我们谋求课堂质量提升，探索语文核心素养落实的号角才刚刚吹响。