<p> 真光中心小学英语教研组于2020年11月19日开展了《在小学英语阅读教学中培养学生文化品格的实践研究》阅读示范课研讨活动。辜秀雅老师为我们带来了一节精彩的课题研讨课，授课内容是PEP六年级英语上册Unit4 I have a pen pal Read and write。</p> 一、集体备课，深度挖掘文本文化 <p> 英语核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格、思维品质，其中文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。课题组成员在深度理解课题的精髓下，集体进行备课，深度挖掘文本中的文化品格，决定从古今不同时期的兴趣爱好、深入认识 club的概念和拓展中国棋类和西方棋类等方面渗透文化知识。</p> 二、活跃课堂，激发学生阅读兴趣 <p> 辜秀雅老师教态得体，大方自然。在与学生进行日常问候后，辜秀雅老师利用Brainstorm让同学们说出更多的hobbies，激发学生的知识储备。</p><p><br></p> <p> 紧接着，辜秀雅老师播放古今不同时期的不同爱好微课，让同学们沉浸在古色古韵与多姿多彩的文化氛围中。辜老师循序渐进，在活跃的课堂氛围中，带领同学们进入有趣的阅读课。</p> 三、方法指导，提高学生阅读技能 <p> 辜秀雅老师通过skimming、scanning、skipping等阅读方法引导学生学生理解notice内容。她指引学生在文本中找出关键信息(用圆圈圈出谁写的notice、用横线划出文中人物的爱好、用波浪线划出提示club的句子) ，耐心地指导学生如何进行阅读以及掌握简单的阅读策略。</p> 四、对比文化，拓宽学生文化视野 <p> 辜秀雅老师通过对club概念的渗透，对比中外最早出现的俱乐部，让学生对club有了比较深入的了解。</p> <p> 辜秀雅老师从自己开展的象棋俱乐部引入，介绍了中国棋类游戏的种类(象棋、围棋、军棋)，并对比了欧洲盛行的国际象棋，拓宽了学生的文化视野。</p> 五、巧设问题，拓展学生文化知识 <p> 辜秀雅老师让学生从文中的四个俱乐部选其一，讨论在俱乐部中能做些什么和分享一些与俱乐部有关的知识。辜老师循循善诱，以足球俱乐部为例，引导班里的校足球队运动员从足球的规则来谈论足球俱乐部。同学们积极讨论，气氛热烈。从中培养了学生的小组合作能力。</p> 六、精选作业，丰富学生文化体验 <p> 课堂上，辜秀雅老师鼓励学生与partner合作，组建一个热爱的俱乐部。辜老师精心设计任务单，学生可以根据自身水平及喜好选择任意一个模板来创作俱乐部广告词。课后，辜老师布置了设计俱乐部海报的作业，延续了课堂活动。此外，辜老师还布置了搜索感兴趣的俱乐部资料与他人分享的作业。作业设计不但拓展了学生的文化知识面，还培养了学生查找资料的能力与乐于沟通、乐于共享的品质。</p> 七、补充教材，培养学生阅读兴趣 <p> 辜秀雅老师精心制作校本教材，内容为football club,dancing club和reading club的文化知识延伸和拓展。校本教材知识点详尽，不仅渗透了文化知识，还设有问题和阅读卡。阅读校本教材可以增加学生的课外阅读知识,培养学生的阅读习惯和拓展学生文化视野。</p> 八、集体教研，探讨阅读教学课堂 <p> 课后，我校英语科组进行评课议课。其中，李秋霞老师和谭嘉敏老师作为主评老师，从教案设计、教师教态、课堂反馈和生成、文化品格的渗透等方面做了详细的点评。陈肖红主任也对这节课作了深刻的点评。</p> <p> 最后，课题组主持人辜秀雅老师对本次课题研讨课做了总结，并且指出我们在上阅读课时，要钻研教材，从不同角度去挖掘教材的文化品格知识点，创新课堂，让学生在阅读中理解尊重中外文化，提高自身修养和规范自己的行为取向，使学生们学在其中、乐在其中！</p> <p> 课题探索之路布满荆棘，充满挑战。我们将沐风栉雨、深思前行，继续探讨如何在小学英语阅读教学中培养学生文化品格。吾将上下而求索！</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">图片:杨海欣</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">美篇:杨海欣</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">审核:真光中心小学英语组</span></p>