幼儿园大中班跨班区域活动 <p> 《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求，在区域活动中促进幼儿的全面发展。</p><p> 区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏。活动根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。</p><p> 一般分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。</p><p> </p> <p> 幼儿在游戏前，都会先做好计划，通过绘画的表格方式将自己的活动计划表现出来。</p> <p> ✌今天这个大五小朋友将带我去大四班跨班游戏！好期待哟！</p> <p>她说，今天去大四班泡茶给我喝</p> <p>一路走去，边回头看我，担心我跟丢了。</p> <p>来到茗茶坊，前面有人比我们找到了，3个孩子一起商量说，你先来，到你，再到我。给力！孩子们在活动中知道了处理与人交往的方法！</p> <p>取茶叶</p> <p>先洗茶</p> <p>到我了，到我了！</p> <p>操作一遍，孩子被旁边的刺绣坊吸引到，又参与了刺绣</p> <p>这是一副半成品，已画好汽车，再用针线绣上去就完成了，可是，外界干扰，还是让孩子有动了走过场的念头，我及时与孩子交流，鼓励她坚持，就可以完成作品了，你是可以的！最后，孩子做到了</p> <p>老师将完成的作品展示出来，给同伴们一起欣赏！</p> <p>走！客人老师，我们去那边，又来到了中医体验馆</p> <p>护士很热情，说要先挂号</p> <p>递给我一张1号卡片，说去把脉</p> <p>医生说，伸手出来把脉，我说医生，需要怎么治疗吗？</p> <p>去按摩一下！可是有人，等一下！</p> <p>我先去抓药</p> <p>医生在帮煮药！</p> <p>可以过来躺下来按摩了！我说我肩膀痛，不用躺行吗？那就坐着！</p> <p>正在按摩，医生给我递来一碗药💊</p><p><br></p><p><br></p><p>看来，真病了</p> <p>很认真的工作！</p> <p>更多的人过来给我按摩了！</p><p><br></p><p><br></p><p>是真的舒服！</p> <p>医生有重新去抓药</p> <p>这是后面的药💊💊💊💊</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>有发现有什么不同吗？</p> <p>一路又去吃了螺蛳粉</p> <p> 跨班区域活动整合了不同年级不同班别创设的不同区域，大大满足了不同孩子的需求与能力发展！区域活动结束跨班的孩子停留在所跨的班级分享活动所得。一种是“集体说说”，请部分幼儿在集体面前说一说：“你的计划完成了吗？你是怎样完成的？遇到了什么问题？怎样解决的？”教师和其他幼儿会对其计划完成情况进行评价，并给予鼓励。</p><p> 教师鼓励孩子说，每个幼儿既是计划完成的解说者，又是倾听者，自由说说的环节减少了幼儿交流的压力，氛围比较宽松，有利于幼儿互相学习好的方法。</p><p> 在评价的过程中，引导的重点不是计划完成与否，而是引导幼儿说一说，完成计划时自己是怎么做的，遇到了什么困难，又是如何解决的，丰富幼儿解决问题的方法，让幼儿有按计划做事的成就感。同时鼓励未完成计划的幼儿说一说未完成的原因，并讨论方法，鼓励幼儿再次尝试完成，增强幼儿按计划做事的信心，同时再一次拓宽在跨班区域游戏中解决问题的方法。</p>